淺議英語閱讀中的學生預測能力的培養(yǎng)

江蘇省南通市八一中學 張艷燕

一、通過標題預測主旨大意

英語文章與漢語文章有很大的不同，英語文章的表達往往比較直接，論點論據(jù)都很規(guī)整，不會太過隱蔽；同時，英文文章的標題不像漢語文章那樣注重文采，注重含蓄的表達，而是一般與文章內(nèi)容直接相關(guān)，一般是對文章主旨的提煉和歸納，因此，透過標題預測文章內(nèi)容是一種有效的捷徑；在閱讀理解教學中，老師的訓練任務(wù)可以從標題解讀入手，搜集和整理不同題材的文章的標題，議論文和說明文以及記敘文的標題形式一定存在區(qū)別，科普類和文化類文章的標題也各有特色；老師要積極引導學生進行相關(guān)的思考和思維活動，充分發(fā)掘標題和文章之間的對應(yīng)關(guān)系，看看標題體現(xiàn)了文章哪一方面的內(nèi)容，一般經(jīng)驗來看，文章標題一般與主旨有很大的關(guān)系，或者是標題源于文章中的一句話，那么這句話一般和后面設(shè)置的題目相關(guān)，也就是說，根據(jù)標題設(shè)置題目，使英語閱讀理解中的一種常見方式，做的題目多了，也會歸納出這樣一般的規(guī)律。

二、利用英文文章的首末端預測英語文章的大意內(nèi)容

上面提到過英文文章的寫作一般比較規(guī)整，首先提出論點，然后通過論據(jù)進行論證，最后重申論點的文章較多，議論文一般遵循這樣的模式，論點在中間段落出現(xiàn)的情況比較少見；記敘文一般由一種現(xiàn)象引發(fā)作者思考，在末端會出現(xiàn)中心思想的可能性較大；英文文章并不注重文章的曲折，更不像漢語文章那樣含蓄和隱晦，他們追求的是清晰而直接地表達觀點，并進行相應(yīng)的思考，邏輯思維是很明確的。因此，閱讀理解中，最應(yīng)該進行精讀的就是首段和末段，在做題目之前，可以先將這兩段看一遍，找出關(guān)鍵詞，快速歸納重點，預測文中要講的內(nèi)容；如果預測的難度較大，就不要在首段和末段花費太多的時間，要繼續(xù)看其他方面的內(nèi)容，首選和末段的策略并不是適應(yīng)于所有文章的，要學會靈活處理；而且即使能夠從這兩段中歸納出有效的信息，也不能放棄全文其他段落的閱讀，除非已經(jīng)沒有時間了；通過首段和末段對文章大意有一個初步了解后，通過閱讀其他段落進行驗證，看中心思想是不是真的是首段或末段體現(xiàn)的那樣，如果是，對于理解文章的難度就大大降低，如果不是，就要重新歸納中心思想。

三、利用關(guān)鍵詞進行預測

關(guān)鍵詞預測也是知曉文章大意的一種有效方式，其中關(guān)鍵詞預測主要有以下幾種方式：

3.1 連接詞

連接詞的作用是承上啟下，連接詞的種類繁多，有列舉詞，有并列關(guān)系詞，有轉(zhuǎn)折關(guān)系詞，還有表示遞進的關(guān)系詞等；這些連接詞的存在，對文章的思路走向有重要的影響，在閱讀理解中要有“連接詞意識”，對出現(xiàn)連接詞的部分要仔細精讀上下文，看連接詞前后的關(guān)系有沒有發(fā)生變化；根據(jù)閱讀理解的做題經(jīng)驗，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折連接詞的部分一般是考點，學生一定要注意轉(zhuǎn)折連接詞的前后句發(fā)生的觀點的改變，能夠?qū)ξ恼碌念A測起到關(guān)鍵的作用。

3.2 注釋詞

閱讀理解中的詞匯不可能完全是大綱之內(nèi)的詞匯，一定會包括部分的超綱詞，對這些詞匯的處理，一般選擇跳過或者猜測詞義；其中超綱詞中有一種比較特別，就是加了注釋的詞語，一般會在這個生詞的后面加一個括號，注明漢語意思，幫助學生理解文章，我們可以揣摩出題人的思路，如果這些詞語對文章的理解沒有作用，完全不必進行注釋，除非出題人要混淆視覺；但是后一種的可能性并不大，注釋詞之所以標注上意思，說明對文章的內(nèi)容有一定的作用，因此，從注釋詞入手來預測文章內(nèi)容，也是可行的策略。

四、利用具體題目預測文章內(nèi)容

筆者根據(jù)多年的閱讀理解研究經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有些難度較大的閱讀理解，學生在看第一遍時往往什么都看不懂，完全不知所云，因為生詞較多，阻礙了學生對文章的理解，但是設(shè)置的題目就不同了，題目的選項往往都會用比較通俗和簡單的詞匯進行表述，學生看懂問題是較容易的，因此，當面對一篇難度系數(shù)較高的閱讀理解文章時，可以先從題目入手，通過題目的設(shè)置，一般會明白這篇文章是議論文還是說明文，也就是會弄清楚文體的形式；另一方面，閱讀理解題目的設(shè)置一般是根據(jù)篇章的順序進行設(shè)置的，也就是說，可以通過題目的順序連接文章寫作的思路；另外，還要注意閱讀理解題目中題干中關(guān)鍵詞的作用，它是一個“題眼”，也是了解文章內(nèi)容的一把鑰匙。

五、結(jié)束語

閱讀的預測能力是新課標的要求之一，預測能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行快讀地把握，從而提高閱讀速度和閱讀的有效性，在閱讀理解中可以廣泛運用。閱讀理解預測能力的培養(yǎng)不僅需要科學的方法，還要進行大量的練習進行反復的“求證”，閱讀量大了，對文章的類型和寫作思路會有一個很好的把握，從而在閱讀理解中取勝。

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[2]高秋芳.英語教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新學術(shù),2007(04).

[3]關(guān)威.對創(chuàng)新高中英語課外閱讀教學的思考[J].校園英語(教研版),2011(02).