淺談如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平

◆陳佳榮

(河北省秦皇島撫寧縣田各莊中學(xué))

淺談如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平

◆陳佳榮

(河北省秦皇島撫寧縣田各莊中學(xué))

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文水平的高低能夠從寫(xiě)作水平的高低上表現(xiàn)出來(lái)。搞好語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的客觀需要。但是，現(xiàn)實(shí)中重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué);注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量;注重應(yīng)試寫(xiě)作，忽視素質(zhì)寫(xiě)作的現(xiàn)象嚴(yán)重。那么，如何通過(guò)有效地課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、片段、范文等開(kāi)始，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。“仿”不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)對(duì)自己感情進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)的都是“淚水濕潤(rùn)了我的眼睛”等，這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。所以，老師在教的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到束縛，而是要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。通過(guò)他們的習(xí)作，張開(kāi)創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空，擁有寫(xiě)作的自信心。

二、打好基本功，師生共同提高寫(xiě)作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫(xiě)作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫(xiě)作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫(xiě)作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

課外活動(dòng)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分。問(wèn)題是開(kāi)展什么樣的課外活動(dòng)才能提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”的目的。在寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的語(yǔ)文教師。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間。讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@就是告訴我們，要讓學(xué)生去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己的語(yǔ)言;讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂。從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。因此，要多開(kāi)展課外活動(dòng)，其中學(xué)生是主人，教師只在從旁輔導(dǎo)、咨詢的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)要有明確的方向和目的，要防止和克服“為活動(dòng)而活動(dòng)”的傾向。

四、閱讀教學(xué)延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

1．讀寫(xiě)結(jié)合練筆

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意讀寫(xiě)結(jié)合。例如，教《三味書(shū)屋》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以課前繪制《三味書(shū)屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書(shū)屋”的擺設(shè)。然后指導(dǎo)學(xué)生按空間方位說(shuō)明圖意，并復(fù)述與圖意相符的重點(diǎn)段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設(shè)，以《我們的教室》為題進(jìn)行寫(xiě)作練筆。

2．強(qiáng)化課外閱讀

強(qiáng)化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的較好方法。例如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書(shū)報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書(shū)刊的興趣與能力。同時(shí)，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。使學(xué)生的寫(xiě)作水平有了顯著的提高。

3．從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫(xiě)作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫(xiě)作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫(xiě)作的激情和樂(lè)趣。

五、從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫(xiě)作水平。

總之，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，打破教學(xué)中的傳統(tǒng)，力求方法、方式的多樣化，力求手段的新穎性，力求學(xué)生主動(dòng)性的最大發(fā)揮，在積極的實(shí)踐中，定會(huì)尋找出一條適合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的路子來(lái)。我們的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從文本走向人本，要讓學(xué)生敢于抒真情、展個(gè)性，那么以后的寫(xiě)作教學(xué)之路將越走越寬。

［1］陸瑞光，馬愛(ài)華．初中寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)拾零［J］．山東教育科研，2002，(7)．

［2］吳志強(qiáng)．寫(xiě)作教學(xué)漫筆［J］．語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004，(22)．

［3］郝建鋒，李且燕．寫(xiě)作教學(xué)中的心理開(kāi)啟［J］．語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005，(14)．

［4］甄旭明．用語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話觀指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)［D］．東北師范大學(xué)，2005．