新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策分析

◆黃先學

(重慶市機電職業(yè)學校)

新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策分析

◆黃先學

(重慶市機電職業(yè)學校)

素質教育已經不再是人們嘴里喊的口號，素質教育已經積極地落實到每一所學校之中。對于中學班主任來說，如何在新形勢下，面對新時代的學生做到素質教育，是每一位班主任應該思考的問題。

一、新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著時代的進步，經濟在不斷地發(fā)展，而隨之帶來的問題也不斷增多。身為教育者的班主任也面臨了眾多的挑戰(zhàn)，教育工作的難度也越來越大，以下筆者總結出新形勢下中學班主任工作上面臨的難點和挑戰(zhàn)。

1．錯誤的觀念和社會不良影響對班主任的挑戰(zhàn)

隨著社會的組成逐漸多元化，人們的價值觀也在發(fā)生不斷的變化，不同的價值觀沖擊著當今社會的人們。對于班主任也是一樣，拜金主義、享樂主義，不斷沖擊和侵蝕著班主任的觀念。許多的班主任由于自己立場的不堅定，將學生的成績、升學率變成了自己升遷、獲得名譽和金錢的手段，這種實例已經不少見了，班主任的觀念直接影響到了學生的發(fā)展，所以這種觀念帶來的挑戰(zhàn)已經十分嚴峻。

2．教育體制的改變對班主任工作的全新挑戰(zhàn)

隨著我國素質教育的逐漸普及，傳統教育體制已經逐漸地退出歷史舞臺，然而這種改變給班主任的工作也帶來了全新的挑戰(zhàn)。傳統的教育體制是以應試教育為主，班主任所有的工作都是為了學生的考試、升學，盡管這種教育體制下培養(yǎng)出的學生未必是全面的人才、未必是社會所需要的人才，但對于班主任來說，班主任已經適應了這種體制，甚至可以說對這種體制了如指掌。而素質教育理念要求培養(yǎng)出學生的自主能力、創(chuàng)新能力，這就完全打破了傳統的體制。這就需要班主任將傳統的思想進行徹底的改變，完全的轉變成素質教育思想。班主任是否能迅速的進行轉變，是班主任要面臨的挑戰(zhàn)之一。

3．教育對象的改變對班主任工作的挑戰(zhàn)

本文所說的教育對象的改變，并不是指班主任教育的對象不是學生，而是不同思想的學生。每一個時代都會造就一個時代的人，不同時代的人群都具有不同的思想。目前，大部分的中學生基本上都是“90后”，“90后”具有“90后”的特點。首先，“90后”的家庭基本上都物質豐富，并且都為獨生子女，在平時的生活中嬌生慣養(yǎng)，對班主任傳統的教育未必能完全接受;其次，如今是信息發(fā)展的時代，中學生可以從任何地方接收到不同的信息和知識，然而由于“90后”的思想不成熟，無法辨認好壞，所以一部分學生被一些不良的思想侵入;再次，由于時代的影響，大部分中學生追崇的只是明星，政客，這種追崇只會給學生帶來一種錯誤的引導;最后由于“90后”一直處在被人呵護的狀態(tài)，所以“90后”中學生的耐性和抗打擊能力都很弱，這些都是新形勢下班主任工作中的難點。

二、新形勢下中學班主任面對工作中全新挑戰(zhàn)的對策

新形勢給教育事業(yè)帶來了動力同樣也帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)，而面對這些挑戰(zhàn)，班主任應該采取什么樣的措施和對策來應對?筆者提出以下一些建議性的意見:

1．改變觀念，加強學習，提高自身素質與修養(yǎng)

首先，教育體質的改革要改變的就是教育者的思想和觀念，目前我國眾多教育者的思想仍保持在傳統教育理念下，認為學生的主要任務就是學習知識，應對考試，認為學生的學習成績就是學生的一些，也代表了班主任的工作成績。所以千方百計、利用各種方法讓學生努力學習并且考出好成績。而這種觀念明顯是不符合新形勢下的教育理念，教師要徹底改變這種思想，教師要深刻認識到對于學生來說除了學習以外，能力、素質都是非常重要的，要以學生為主，而不是成績?yōu)橹鳌?/p>

其次，教師在改變思想觀念的同時也要加強學習，不斷地提高自身的素質和修養(yǎng)，通過吸取各方面的先進經驗以及知識，改變班主任的管理方式;不斷加強自身修養(yǎng)，以強烈的人格魅力來折服學生而不是管教學生。

2．班主任應充分了解學生

在傳統教育中，班級里所有的事物基本都是由班主任來決定，班主任在決定任何有關班級事物的時候從來不去聽取學生的意見，這種近似獨權的管理對于如今個性張揚的“90后”中學生來說并不會起到太大的作用。相反地，他們也許會以自己的方式強烈地反對管束，這就給班主任的工作帶來了巨大的困難。

正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，班主任應該充分的去了解“90后”的中學生，上文提到了，每個時代的學生都是不一樣的，思想不一樣，行為也不一樣?！?0后”向往自由、個性和平等，所以班主任就要抓住“90后”中學生的思想，根據他們的思想來進行管理。班主任要學會換位思考，了解學生，并且可以利用學生管理學生的方式來進行班級管理，讓學生充分體驗到平等民主的時候，又可以培養(yǎng)學生實際管理的能力。

3．以情育人，改變師生關系

傳統教育模式中，學生和班主任的關系類似于上下級的關系，學生對班主任是抱著害怕并且尊重的態(tài)度，其中害怕居多。而“90后”的中學生家庭環(huán)境優(yōu)越、極為受寵，在學校的時候未必會對教師產生懼怕，班主任傳統式的嚴肅管理也會造成學生的反抗情緒。

所以，班主任要改變學生之間的關系，不應再是上與下的關系，應該是亦師亦友的關系，對于思想不成熟的“90后”中學生來說，他們寧愿相信朋友，也不愿意去相信上級。當師生之間的關系改變之后，班主任對于班級的管理就會變的事半功倍。

4．運用智慧和策略進行管理

面對身為叛逆期的“90后”，只有運用正確的方法才能給中學生帶來正確的引導，如果管理方法過于激進，過于硬式，這些叛逆期的“90后”中學生就會發(fā)生極大的抵抗情緒。所以，班主任在管理中要經常對學生表揚，減少責罵，通過不斷的激勵，讓中學生認識到自身的缺點和不足，并且在實際學習生活中不斷地完善自我，由此才能引導學生走上正確的道路。

三、結語

教育是關系到我國未來的大事，無論時代如何變遷，人才都是一個國家發(fā)展的重要基礎。所以，身為教育事業(yè)先鋒的班主任來說，無論不同的時代還是不同的學生，班主任都要做好自己的工作，將每一位學生都變成對國家和社會有用的人才。

［1］劉勇．新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］．文教資料，2008，(18)．

［2］呂恒昌．新時期中學班主任面臨的挑戰(zhàn)及對策［J］．中國校外教育，2009，(2)．

［3］韋仁智．新形勢下做好班主任工作的方法研究［J］．中外教育研究，2010，(8)．

［4］藍慶海．談談新形勢下中學班主任素質和能力的培養(yǎng)［J］．新西部．

［5］宋偉軍．對班主任工作的粗淺看法［J］．甘肅科技論，2008，(2)．