交給學(xué)生作文升格的鑰匙——升格作文訓(xùn)練例談

代保民 丁雪梅

目前的作文教學(xué)仍然是一種想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)直觀方式，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)的寫(xiě)作教學(xué)策略意識(shí)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)性、有效性研究很少很少。作文升格訓(xùn)練是提高作文教學(xué)有效性的方法之一。所謂作文升格，實(shí)質(zhì)就是對(duì)原作反復(fù)修改，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，以提升作文的檔次。

清朝梁章鉅在《退庵論文》中說(shuō)：“百工治器，必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后器成；我輩作文，亦必幾經(jīng)刪潤(rùn)，而后成文，其理一也?！焙梦恼率歉某鰜?lái)的，像曹雪芹“批閱十載，增刪五次”而成就大作的古今中外名家不勝枚舉?！斑^(guò)程寫(xiě)作法”也把學(xué)生修改作文作為一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，修改是作文升格的重要途徑。

作文升格訓(xùn)練的主體是學(xué)生而不是老師，過(guò)去那種老師精批細(xì)改而學(xué)生僅看評(píng)語(yǔ)的做法并不可取。關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識(shí)，促使學(xué)生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。

原作

觀察+觀察＝幽默

“喝喝喝……”一聽(tīng)這笑聲，就知道是我們初一九班的劉鐮浦同學(xué)，不知道又發(fā)現(xiàn)什么新鮮東西，又在笑了。

劉鐮浦是我的同桌，他有著一雙水汪汪的，大大的眼睛，最有特色的還是他的發(fā)型，從側(cè)面看過(guò)去，像一只老鷹的嘴，正在啄他的頭。

他的身材，我都不知該怎么說(shuō)了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有點(diǎn)兒，就算是一個(gè)健康的身體吧。他很愛(ài)笑，笑聲很特別，有時(shí)像打嗝“嗝，嗝，嗝”，有時(shí)又像磁帶卡住了似的“喝，喝，喝……”同學(xué)們都覺(jué)得他的笑聲像幽靈，可他卻認(rèn)為自己像小姑娘笑。他走路總是連蹦帶跳的，不管是進(jìn)教室還是出教室，十足一個(gè)會(huì)走路的肉球。劉同學(xué)還非常幽默呢！“黃楨斐像女鬼”，“鐘雨辰是僵尸”，“吳一松的嘴唇是黑的”……都是通過(guò)他的眼睛觀察出來(lái)，然后從他的嘴巴里叫出名的。

先講黃楨斐像女鬼的由來(lái)吧！

黃楨斐是我們班的一個(gè)同學(xué)，她其實(shí)沒(méi)什么特別，兩個(gè)眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，皮膚特白，加上她黑黑的眼珠，毫無(wú)話說(shuō)，完全一“女鬼”。在這里說(shuō)小黃同學(xué)絕無(wú)惡意，這是貶義褒用，說(shuō)明了你皮膚好。一次歷史課上，小黃同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶書(shū)，被罰站，她站在靠墻邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，“喝喝喝……”小劉同學(xué)小聲笑起來(lái)，“我，我覺(jué)得黃楨斐，喝喝喝……像女鬼，喝喝……”。我忍俊不禁，沒(méi)想到他觀察得還很仔細(xì)的。從此，我也有意無(wú)意開(kāi)始注意黃楨斐。那是一天午休，我無(wú)意瞟了一眼黃楨斐，Dear me！活脫脫一女鬼：她頭向右側(cè)著，右手伸直抓住桌子前邊，上半個(gè)身子趴在桌子上，露出有留海的半邊臉，一動(dòng)也不動(dòng)，可把我嚇出了一身冷汗，加上環(huán)境的襯托，說(shuō)她像人吧，不大像，說(shuō)她像鬼吧，太像了。

接著講講僵尸吧！

鐘雨辰是我們小組的一員。公元2010年9月25日下午，我們分學(xué)習(xí)小組，一起討論組名，大家爭(zhēng)論了很久也不知叫什么好。有人異想天開(kāi)吼了一聲 “骷髏王”，小劉不是有一支骷髏筆嗎？只見(jiàn)他拿起筆，把筆上的一個(gè)英語(yǔ)單詞寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)那就是骷髏的意思，并想當(dāng)然的在單詞的后面加上了“s”,代表骷髏們。鐘雨辰不冷不熱地扔來(lái)一句“你們是吧，我不是?！眲㈢犉致?tīng)了，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我知道，你不是骷髏，你是僵尸?！闭f(shuō)完，全組沸騰。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)吳一松嘴的事。

上周，吳一松坐在我們前面，劉鐮浦特別關(guān)注吳一松，“喝喝喝……”他又開(kāi)始笑了，告訴我，“你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，吳一松的嘴唇是黑的。”還沒(méi)等我看清楚，他繼續(xù)說(shuō)著，“我知道，他為什么要叫吳一松，姓吳是因?yàn)樽齑綖?，所以叫烏一松！喝喝……?/p>

坐在這個(gè)幽默大師的旁邊，每天笑也得笑，不笑也得笑。

這篇作文出自初一學(xué)生之手，較為生動(dòng)地描寫(xiě)了具有個(gè)性特征的同學(xué)。但是，文章明顯存在一些不足。在小組同學(xué)和老師的共同評(píng)判下，該生總結(jié)出了主要的不足：一是標(biāo)題吸引力不夠，表意含混；二是文章的過(guò)渡太隨意，缺乏技巧；三是刻畫(huà)傳神人物的力度不夠，缺乏傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；四是開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)不起來(lái)，沒(méi)有點(diǎn)題；五是對(duì)女同學(xué)的描寫(xiě)善意不夠，對(duì)同學(xué)不尊重。

針對(duì)作文所凸顯的共同不足，我以此作文為例，在共同修改中告訴學(xué)生最基本的作文修改、升格常識(shí)。

修改作文題目，可從以下五個(gè)角度去考慮：①新奇語(yǔ)，改換人們約定俗成的說(shuō)法，如“一覺(jué)醒來(lái)是黑夜”；②流行語(yǔ)，巧用當(dāng)今社會(huì)流行的語(yǔ)句，如“慘敗，體育委員太不給力”；③關(guān)鍵詞語(yǔ)，用關(guān)鍵詞語(yǔ)作題目來(lái)彰顯文章的主要內(nèi)容，如“聞一多先生的說(shuō)和做”；④比喻句，用比喻句巧妙地表達(dá)文章要表達(dá)的意思，如“爸爸的花兒落了”；⑤疑問(wèn)句，用一個(gè)疑問(wèn)句作題目來(lái)引起讀者的思考，如“我真的長(zhǎng)大了嗎”。

修改細(xì)節(jié)，就是使描寫(xiě)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，辦法就是亞里士多德說(shuō)的，“語(yǔ)言的生動(dòng)性是來(lái)自使用比擬的隱喻和描繪的能力。”寫(xiě)人的傳神細(xì)節(jié)應(yīng)該努力做到：①外貌個(gè)性，抓住人物某一外貌特征，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言“放大”其特征，以突出人物特別的外表，給人巨大的視覺(jué)沖擊力；②神態(tài)特別，抓住人物某一面部表情特征，通過(guò)多種修辭手法大寫(xiě)特寫(xiě)，描繪出人物喜怒哀樂(lè)的面部情感；③動(dòng)作夸張，描摹出人物與眾不同的動(dòng)作情態(tài)，把動(dòng)作所隱含的內(nèi)心情感和動(dòng)作的形態(tài)、幅度、力量等予以夸張地刻畫(huà)；④語(yǔ)言“變態(tài)”，抓住人物語(yǔ)言與常人不一樣的情態(tài)，亦即語(yǔ)言情態(tài)的改變，以達(dá)到使人忍俊不禁的效果，比如小沈陽(yáng)的語(yǔ)言；⑤心理瘋狂，結(jié)合人物此時(shí)此景的心理感受，用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)出人物瘋狂的內(nèi)心世界，以渲染人物復(fù)雜而豐富的情感。

修改文章的開(kāi)頭，要讓開(kāi)頭達(dá)到元朝喬夢(mèng)符說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”。不妨從以下三種方式去思考：

①異峰突起。起筆似空曠原野凸起一座入云的山峰，讓讀者感到驚愕，如這樣的作文開(kāi)頭：“我不得不面對(duì)了，否則，我真的不知怎樣去見(jiàn)我的江東父老……”

②排比增勢(shì)。起筆用一組語(yǔ)氣強(qiáng)勢(shì)的排比句，既巧妙地點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又傾瀉出了翻江倒海的情感，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，如作文《愛(ài)是來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音》的開(kāi)頭：“當(dāng)你與江水做最親的接觸時(shí)，會(huì)詫異于一聲最剛強(qiáng)的巨響；當(dāng)你與湖面做最親的貼近時(shí)，會(huì)感慨于一聲最曠達(dá)的嘆息；當(dāng)你與大地做最親的擁抱時(shí)，會(huì)驚奇于一陣震天動(dòng)地的怒吼?！?/p>

③寫(xiě)景怡人。起筆用一段飽含情感的美景來(lái)激發(fā)讀者的興趣，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望，如作文《因?yàn)橛辛似谂巍返拈_(kāi)頭：“窗外的雨聲依舊，似珍珠落入玉盤(pán)般清脆悅耳。聆聽(tīng)著淡淡的雨聲，透過(guò)朦朧的雨簾。我似乎看見(jiàn)草堂下有一位身穿古裝的老人……”

修改文章的結(jié)尾，要像明朝謝榛所說(shuō)“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。還要像清朝李漁所說(shuō)的：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別?！被镜囊笫乔擅铧c(diǎn)題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、余音繞梁。為此，也提供三種方法供學(xué)生參考：

①回味無(wú)窮式。結(jié)尾的語(yǔ)言并不直接表明什么，而是通過(guò)一些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫(xiě)讓讀者想象回味。如一篇寫(xiě)母愛(ài)文章的結(jié)尾：

我摁亮了燈，母親走進(jìn)了房間，見(jiàn)我沒(méi)有睡意，轉(zhuǎn)過(guò)身嘆了一口氣，幫我收拾床上的書(shū)。當(dāng)她準(zhǔn)備跨出房門(mén)時(shí)，我叫住了她，說(shuō)道：“對(duì)不起，媽媽。”

媽媽聽(tīng)了，欣慰地笑了，說(shuō)道：“明天好好考，快睡吧！”

我的心中暗流奔騰，一行清淚流過(guò)了我的臉頰……

②排比抒情式。最后用一組排比句，一方面抒發(fā)自己的強(qiáng)烈情感，表達(dá)自己寫(xiě)作此文的主旨；另一方面又巧妙地收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭和題目。如作文《因?yàn)橛辛似谂巍返慕Y(jié)尾：“因?yàn)橛辛似谂危藗儾庞辛讼Ｍ?；因?yàn)橛辛似谂危鸥?、岳飛、魯迅才會(huì)有‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的偉大胸襟；因?yàn)橛辛似谂?，中華民族經(jīng)過(guò)五千年的坎坷才屹立于東方不倒。”

③比喻融情式。文章結(jié)尾用一兩個(gè)飽含深情的比喻句來(lái)巧妙表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使得作者的情感隱而顯，無(wú)而有，似山中清泉汩汩而來(lái)，而不用大實(shí)話給人以直白無(wú)味之感。如一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章結(jié)尾：“愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，無(wú)影也無(wú)痕。我要將那杯清茶定格心中，讓那一抹深邃的綠成為我人生背景上一道絢麗的風(fēng)采……”

至于修改文章的過(guò)渡句，要盡量避免“先說(shuō)”“其次”“再說(shuō)”之類(lèi)的語(yǔ)句，要能夠巧妙地使用承上啟下的句子，使得上下文之間銜接自然，渾然一體。

有關(guān)文章擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法多如牛毛，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該淺顯易懂，了解即可。作文技巧、秘訣、核按鈕之類(lèi)的書(shū)可謂鋪天蓋地，記些技巧名詞是次要的，關(guān)鍵要讓學(xué)生在習(xí)作和修改時(shí)多用。因此，安排給學(xué)生專(zhuān)門(mén)修改作文的課堂時(shí)間，讓每位同學(xué)針對(duì)自己作文的不足在原文上修改，之后在組內(nèi)交流再修改，老師也適當(dāng)給予指導(dǎo)，改后抄正完善。一篇作文至少三個(gè)回合，即宏觀修改、微觀修改和校正。作文不求數(shù)量，不求寫(xiě)過(guò)多少個(gè)類(lèi)型的作文，而求寫(xiě)作的質(zhì)量，求學(xué)生作文后的收獲。

升格文

我們班的“聲煞”

“喝——喝——喝……”一聽(tīng)這笑聲，就知道是我們初一九班劉鐮溥同學(xué)的，不知道他發(fā)現(xiàn)什么新鮮東西，又在用那怪怪的笑聲煞人。

劉鐮溥是我的同桌，他有著一雙水汪汪的碩大眼睛，最有特色的還是他的發(fā)型，從側(cè)面看過(guò)去，像一只老鷹的嘴正在啄他的頭。

他的身材，我都不知該怎么說(shuō)了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有點(diǎn)兒，就算是一個(gè)亞健康的身材吧。他很愛(ài)笑，笑聲很特別，有時(shí)像打嗝“嗝——嗝——嗝……”，有時(shí)又像磁帶卡住了似的“喝——喝——喝……”，同學(xué)們都覺(jué)得他的笑聲像幽靈，聽(tīng)起來(lái)讓人周身起雞皮疙瘩，可他卻認(rèn)為自己像小姑娘笑得那樣清脆甜蜜。他走路總是連蹦帶跳的，不管是進(jìn)教室還是出教室，十足一個(gè)會(huì)走路的肉球。劉同學(xué)還非常幽默呢！“黃同學(xué)像女鬼”，“鐘同學(xué)是僵尸”，“吳一松是黑嘴”……都是他水汪汪大眼睛的“杰作”，然后從他的“嗝”嘴里叫出來(lái)，讓人不知所措，有些失魂落魄。

黃同學(xué)怎么像女鬼呢？這是劉鐮溥特別的眼力所致。黃同學(xué)是我們班的一個(gè)同學(xué)，她其實(shí)沒(méi)什么特別，兩個(gè)眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，皮膚特白，過(guò)肩膀的長(zhǎng)頭發(fā)，加上她黑黑的眼珠，劉同學(xué)就用他世界最好的眼睛看出黃同學(xué)是“女鬼”。他還說(shuō)，在這里說(shuō)小黃同學(xué)絕無(wú)惡意，這是貶義褒用，說(shuō)明你皮膚好呀。一次歷史課上，小黃同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶書(shū)，被罰站，她靠墻邊站著，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，“喝——喝——喝……”小劉同學(xué)小聲笑起來(lái)，“我，我覺(jué)得黃同學(xué)，喝——喝——喝……像女鬼，喝——喝……”我忍俊不禁，沒(méi)想到他的汪汪大眼特有觀察力。從此，我也有意無(wú)意開(kāi)始注意黃同學(xué)。那是一天午休，我無(wú)意瞟了一眼黃同學(xué)，我的媽呀！活靈靈一女鬼：她頭向右側(cè)著，右手伸直抓住桌子前邊，上半個(gè)身子趴在桌子上，露出有留海的半邊臉，面如紙白，一動(dòng)也不動(dòng)，可把我嚇出了一身冷汗。

他叫鐘同學(xué)為僵尸純粹是胡言亂語(yǔ)。鐘同學(xué)是我們小組的一員。一天下午，我們學(xué)習(xí)小組一起討論組名，大家爭(zhēng)論了很久也不知叫什么好。有人異想天開(kāi)吼了一聲“骷髏王”，小劉不是有一支骷髏筆嗎？只見(jiàn)他拿起筆，把筆上的一個(gè)英語(yǔ)單詞寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)那就是骷髏的意思，并想當(dāng)然的在單詞的后面加上了“s”，代表骷髏們。鐘同學(xué)不冷不熱地扔來(lái)一句“你們是吧，我不是?！眲㈢犱呗?tīng)了，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我知道，你不是骷髏，是僵尸?！闭f(shuō)完，全組沸騰?！澳銘{什么說(shuō)我是僵尸？”鐘雨辰大吼?！澳隳敲锤?，那么瘦，臉那么瘦白瘦白的，兩腮居然凹了進(jìn)去，還是有點(diǎn)像僵尸哈！”小劉的眼力真是不可思議，平白無(wú)故地把一個(gè)大美女看成是僵尸，佩服佩服?。∑鋵?shí)他那“嗝——嗝——嗝”的笑聲和那鷹嘴發(fā)型，以及笑的時(shí)候那腮幫直鼓的臉才更讓發(fā)笑，仿佛是一只龐大的牛頭馬面來(lái)到眼前，搞得我膽顫心驚的，有時(shí)候晚上還不敢一個(gè)人睡覺(jué)呢！

吳一松的嘴也沒(méi)有那么黑的！上周，吳一松坐在我們前面，劉同學(xué)特別關(guān)注吳一松，老是不看老師就看吳同學(xué)，好像吳一松身上有黃金萬(wàn)兩在熠熠生輝。“喝——喝——喝……”他又開(kāi)始笑了，“你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，吳一松的嘴唇是黑的，他為什么是黑嘴呀？”還沒(méi)等我看清楚，他繼續(xù)說(shuō)著，“我知道了，他為什么要叫吳一松，姓吳是因?yàn)樗齑綖酰越袨跻凰?！喝——喝……”他居然陶醉似地笑得把他的鷹嘴頭放到后排的桌子上，兩只手還不停地打著自己的胸口，似乎馬上就要背氣了。這時(shí)的劉同學(xué)最搞笑，完全是大猩猩的絕佳表演，那胡亂揮動(dòng)的手，那圓滾滾的肚皮，活脫脫的猴子興奮。

坐在這個(gè)幽默大師的旁邊，每天笑也得笑，不笑也得笑。有“聲煞”在我的身邊，我的初中三年何愁時(shí)間長(zhǎng)呢！

反復(fù)修改后的文章在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和細(xì)節(jié)描寫(xiě)上有了很大變化。標(biāo)題更加誘人，更能突出同學(xué)“笑聲”的特點(diǎn)。開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，讓人回味。中間加進(jìn)了描寫(xiě)同學(xué)的幾個(gè)細(xì)節(jié)，把同學(xué)的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)得如在眼前，讀起來(lái)幽默風(fēng)趣，讓人捧腹。由于反復(fù)修改，文章的句子變得更加生動(dòng)形象，記敘也顯得自然流暢，對(duì)同學(xué)的描寫(xiě)也顯得友好和善了。這樣，文章的語(yǔ)言就形象化了，讀著文章，就有了如觸其物，如覽其景，如見(jiàn)其人，如聞其聲的感覺(jué)。

“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人?！弊魑氖菍W(xué)生之最怕，提高寫(xiě)作能力，一要學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)，勤耕不輟，二要學(xué)生認(rèn)真地改，通過(guò)修改提升文章的表現(xiàn)力。但改必須有法，有科學(xué)高效的指導(dǎo)，如果僅讓學(xué)生盲目地改，那一定是毫無(wú)價(jià)值的瞎折騰。梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》中說(shuō)：“孟子說(shuō)‘能與人規(guī)矩，不能使人巧’。文章做得好不好，屬于巧拙問(wèn)題；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得來(lái)的。如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的?！?/p>