淺談“新課改出臺后，體育教師如何轉(zhuǎn)變思想的幾點(diǎn)建議”

黑龍江 趙朋泰

一、提高體育教師的個人教學(xué)能力，具有創(chuàng)新精神

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中經(jīng)常而又穩(wěn)定地表現(xiàn)在知識、技能和智能的整體效應(yīng)，具有高水平教學(xué)能力的老師，知識是淵博的，教法是科學(xué)的，教態(tài)是自然的，師生關(guān)系是融洽的。

每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。例如：在準(zhǔn)備活動過程中，體育教師一般常用的方法就是采用慢跑熱身，慢跑熱身之后進(jìn)行徒手操的練習(xí)，無論講課的內(nèi)容是怎樣的都是如此。這種固定的模式時間一長就會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，容易讓學(xué)生對自身的愛好產(chǎn)生厭倦，限制了學(xué)生的思維能力和想象能力，失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表觀在對教材的使用和選擇方面，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。因此體育教師必須努力提高自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

1.看，體育教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)舞臺上，教師既是演員又是導(dǎo)演，教師需掌握豐富的知識和嫻熟的教學(xué)技巧。因此，教師在做好自身的教學(xué)工作之外，要經(jīng)常觀看其他教師的上課，有利于取長補(bǔ)短，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時也要看其他書籍與文藝書刊，從中獲得有趣的知識，豐富的詞匯，提高課堂講解的生動趣味性。

2.記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，首先做好課后記錄，上完一堂課后，或者一次訓(xùn)練課完畢，可隨時把課中成功的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)記錄下來，其次是做平時記錄，供自己教學(xué)借鑒，另外做好閱讀摘錄，在閱讀書籍中，看到有用的資料數(shù)據(jù)及時摘錄下來能使你教學(xué)獲得成功。

3.鉆，鉆研精神是非常必要的，因?yàn)榇谓虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而要有所變化、創(chuàng)新，同時能根據(jù)具體情況加以運(yùn)用。在課的內(nèi)容和叫法上都要有所突破。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)科的專門研究，深入實(shí)際，了解學(xué)生，不斷的鉆研教材和教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有在此基礎(chǔ)上指定出來的教學(xué)方法要求才能切合實(shí)際，學(xué)生樂意上這樣的體育課，取得更佳的效果。

4.憶，憶就是回憶過去你教學(xué)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，避免失敗的教訓(xùn)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)能力不斷提高，同時在自己的想象中可用回憶撫育過你成長的優(yōu)秀教師或有名望的專家，他們在教學(xué)中采用的教學(xué)方法、手段、說話的語氣，以及講課的形態(tài)、表情、手勢，選擇和綜合他們教學(xué)上的可貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)你教學(xué)能力的提高。

5.學(xué)，就是在課余的時間多學(xué)習(xí)課外的體育知識和學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的活躍精神，怎樣把體育課交給學(xué)生自己，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師只是充當(dāng)一個指導(dǎo)者的輔助性作用。

二、課堂組織形式的改革

課堂組織形式就是以班級學(xué)生為單位,為完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),教師有目的，有計(jì)劃的按照一定的組織進(jìn)行教學(xué)。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用四部分結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用：教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。許多體育工作者對課堂結(jié)構(gòu)這方面的改革實(shí)現(xiàn)了很大的突破。例如：

1.三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分——基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）——恢復(fù)和結(jié)束部分。

2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu)：①引導(dǎo)階段——激發(fā)興趣——增強(qiáng)信心提高活動能力——學(xué)習(xí)技術(shù)——發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望——放松與恢復(fù)；②引起動機(jī)——滿足活動愿望——適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動情緒——發(fā)展運(yùn)動能力，掌握技能——恢復(fù)身心，調(diào)整——小結(jié)，布置作業(yè)。

3.按人體機(jī)能的活動規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動自由調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

教無定法，觀代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成—節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體觀體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展

所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想性格品質(zhì)意志情感態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在。

現(xiàn)實(shí)中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小皇帝，小公主”，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多：肥胖兒多，克服困難的意志薄弱，給我們體育教學(xué)帶來很多困難，我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式自守條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也限制住了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。注重學(xué)生的個性發(fā)展可以從以下幾方面做起：

1.發(fā)揮學(xué)生的能動性。在教學(xué)中要把重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”,教師適當(dāng)?shù)赜枰蕴崾竞鸵龑?dǎo),避免學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，使學(xué)生處于被動狀態(tài),抑制學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的全面發(fā)展。如果備課時考慮到這一點(diǎn)并能在教學(xué)中得以體現(xiàn),那就說明學(xué)生的能動性得到發(fā)揮。

2.激活學(xué)生的創(chuàng)造力。體育課不是呆板的訓(xùn)練課,它同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果學(xué)生在練習(xí)過程中能充分發(fā)揮自己的想象力,并能對課本的內(nèi)容、方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?、理?以適應(yīng)自身的身體狀況,那就說明這堂課激活了學(xué)生的創(chuàng)造力,這樣的課堂是充滿活力的課堂。

3.分層次教學(xué),注重差異性教學(xué)。在體育課堂教學(xué)中,不但要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì),還要注意到學(xué)生的個別差異,注重差異性教學(xué)。由于學(xué)生生理素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件的差異,每個學(xué)生在力量、速度、耐力、靈活性、意志力和認(rèn)識能力等方面表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。但在以往的體統(tǒng)課教學(xué)中,多數(shù)教師往往忽略學(xué)生個性化的差異而采取“一刀切”的方法,這使得部分基礎(chǔ)好的學(xué)生因訓(xùn)練無法滿足自身的需要而提不起鍛煉的興趣,也使得部分基礎(chǔ)差的學(xué)生因?qū)掖芜_(dá)不到訓(xùn)練要求而對自己失去信心。因此,教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，只有這樣，才能把學(xué)生鍛煉的積極性調(diào)動起來。

4.由重技能教學(xué)轉(zhuǎn)向重興趣培養(yǎng)。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新,都要關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣,處處以學(xué)生為中心,從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視知識技能的傳授,忽略學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。通過體育教學(xué),最大限度地發(fā)揮教材的潛能,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,讓學(xué)生更好地去掌握運(yùn)動技能和圍繞運(yùn)動技能的教與學(xué)去實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo),以達(dá)到“健康第一”之目的。

5.由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程。在新課程實(shí)驗(yàn)中體育教師依據(jù)新評價觀念,構(gòu)建多層次的目標(biāo)體系,突破只注重終結(jié)性評價而忽視過程評價的傾向；淡化評價的選拔功能，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展和激勵功能，體現(xiàn)區(qū)別對待，注重學(xué)生縱向發(fā)展與進(jìn)步幅度,把教學(xué)的過程放在首位。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中,要想把當(dāng)前的技術(shù)型課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型課堂教學(xué),必須構(gòu)建以素質(zhì)教育為特征的評課標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，完成從“要我練習(xí)”到“我要練習(xí)”再到“我會練習(xí)”最后到“我會練習(xí)好”這一過程的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自己去思考、去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣,才能加速基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，以全面提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。