淺談高中英語教學(xué)中的文化滲透

湖北省體育運動學(xué)校 毛爭紅

文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，各個國家都有自己獨特的文化和習(xí)俗。而語言是文化的載體，是傳播文化的工具。文化之間的差異是影響各國語言相互理解的重要因素。接觸和了解西方的文化有益于對英語語言的理解和使用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，形成跨文化交際能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步滲透西方文化知識，擴(kuò)展文化交際能力，以提高學(xué)生對英語的理解與把握。

一、詞匯教學(xué)中的文化滲透

詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類社會文化生活的工具，它最能體現(xiàn)社會和時代的變化。許多詞匯都帶有特定的文化信息。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對應(yīng)。想要恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。例如顏色詞，在表達(dá)“嫉妒、眼紅”的意思時，我們用green-eyed，而不是red-eyed?！癵reen”一詞還可以表示新的，沒有經(jīng)驗的，如：green hand 新手。

二、語言交際中的文化滲透

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時應(yīng)適時地對中英文化差異以及日常交際的規(guī)范進(jìn)行解析。如：在與英美人交談中需要記住“五不問”：不問收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，因為對他們來說這些是他們的privet things。所以諸如Where are you going？ 或Have you eaten yet？ 之類的中國人的打招呼的方式在英語口語交際中就不能用。中國人在稱呼上使用“老”字表示尊敬。而西方人忌諱“老”，不服“老”，所以老年人被稱呼為‘senior citizens’或‘elderly person’。

三、節(jié)日習(xí)俗中的文化滲透

每逢到了西方傳統(tǒng)的節(jié)日時，可以適時地向?qū)W生介紹一些節(jié)日的來源及習(xí)俗，這樣在賦予了文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，英語語言也有了更多的生命與活力，更易于理解和掌握。如：西方國家最盛大的節(jié)日12月25日是紀(jì)念耶穌誕生的圣誕節(jié)Christmas day；2月14日記載著凄美傷感的愛情故事的情人節(jié)Valentine’s day；每年春分月圓后第一個星期日是慶祝耶穌復(fù)活的復(fù)活節(jié)Easter holiday；4月1日是可以開心地發(fā)揮個人玩笑專長的愚人節(jié)April fools’ day；5月的第二個星期日和6月的第三個星期日分別是用來表達(dá)對父母愛的母親節(jié)和父親節(jié)；預(yù)示著夏季結(jié)束，秋冬到來的10月31日，小孩們可以裝扮成鬼怪。提著南瓜燈到處搗亂(trick and treat)的萬圣節(jié)Halloween day；美國11月最后一個星期四是全家合歡團(tuán)聚，感謝上帝賜予糧食食物的感恩節(jié)Thanksgiving day。

四、句法中的文化滲透

在句法上，中文講究整合型句式。中國傳統(tǒng)的世界觀認(rèn)為人與自然處于統(tǒng)一和諧的整體中，表現(xiàn)人對自然的順從及崇拜，體現(xiàn)在思維模式上就是先整體后局部。而西方認(rèn)為人是萬物的中心，人處于支配和改造自然的地位。思維往往以個別局部為起點，然后把這些部分合成一整體，即解析式思維。例如，在中文談?wù)摷彝ト丝跁r，我們會說：“我家有三口人”。而在英語卻是there are three persons in my family。英語注重運用各種具體的連接詞如and，but，as，or，if，when，where，whereupon，except，while，considering，furthermore 等以達(dá)到語法形式的完整、嚴(yán)密、層次有序，句法功能明了。如If winter comes，can spring be far behind。而漢語則很少使用連接手段，如“蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？ ”因此，中文中的句子看上去松散混亂，概念、判斷、推理不嚴(yán)密，句子間的邏輯聯(lián)系不易從外表看出，而是靠思維的連貫、語義的自然銜接、前后貫通、上下呼應(yīng)來表達(dá)一個完整的意思。

五、結(jié)束語

語言和文化是相互作用，互相影響的。不掌握文化背景就不可能教好語言，也不可能學(xué)好語言。在語言教學(xué)中教師需把握文化滲透的時機(jī)，注意中西文化的差異性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高其對英語國家文化的敏感性，從而使學(xué)生更好的掌握英語這門語言。

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.2006.

[2]劉永紅.從漢英語言的差異看中西文化的不同[J].英語學(xué)習(xí).2000(04).

[3]胡文仲.中英文化習(xí)俗比較[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2001.