淺談母語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

江西省贛州市會(huì)昌縣第二中學(xué) 伍蜀娟

隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學(xué)理念越來越受到重視。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，以人為本的教學(xué)思想己成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”、“聾啞式”、“說教式”、“應(yīng)試式”等，學(xué)生“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”、“視學(xué)英語(yǔ)比苦行僧苦”、“嘆自己笨永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)”、“自欺不出國(guó)學(xué)英語(yǔ)作甚”……打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，回歸學(xué)生，回歸語(yǔ)言本身，努力喚醒人腦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的原始記憶和規(guī)律，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自我習(xí)得能力，探索更科學(xué)合理有效的方法和模式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正如母語(yǔ)一樣自然掌握的要求如饑似渴。模擬母語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)法（English teaching and studying Method of Mobilling Mother-language 簡(jiǎn)稱3M）應(yīng)運(yùn)而生。

一、模擬母語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵

它包含兩方面的含義：一方面是將英語(yǔ)模擬為母語(yǔ)來學(xué)習(xí)，一方面是模擬出類似于幼年學(xué)會(huì)母語(yǔ)時(shí)那樣的環(huán)境來更好地掌握英語(yǔ)。

它沒有固定的教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)式英語(yǔ)環(huán)境的需要，一切適合的方法都可以為我所用。比如，根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的交際法；使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能游戲教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用，接近生活能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)的情景教學(xué)法；按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考、自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案、發(fā)掘?qū)W生潛能的活動(dòng)教學(xué)法；調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的全身反應(yīng)法；讓學(xué)生通過參加pair work 和group work 活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)的合作學(xué)習(xí)法等等。這真正體現(xiàn)了教學(xué)有法但無定法！

這一模式是基于語(yǔ)言本身特點(diǎn)去教和學(xué)英語(yǔ)，而不是去研究英語(yǔ)，旨在：使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)模擬英語(yǔ)環(huán)境，在輕松愉快的氛圍下改“學(xué)什么用什么”為“用什么學(xué)什么”；在同學(xué)之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間一起創(chuàng)造一個(gè)模擬英語(yǔ)環(huán)境，形成教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)共同體；在模擬英語(yǔ)環(huán)境中，讓學(xué)生真正把英語(yǔ)作為交流的工具，而不是為將來的交流做準(zhǔn)備，克服各種扭曲式英語(yǔ)的弊端。

二、實(shí)施應(yīng)用必須關(guān)注的重點(diǎn)

2.1 努力完善專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)師資的培養(yǎng)，形成一支能較好勝任模擬教學(xué)法的師資隊(duì)伍。

2.2 模擬母語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)法不應(yīng)單純是一種提高學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，里面還融入了許多人性因素，包括思維能力的訓(xùn)練、情緒控制、提高學(xué)習(xí)效率的策略，甚至做筆記的技巧、提示、建議等，有些仿佛和學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫不相干，但卻是非?；径匾?。比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)類型、性格的分析研究，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類型，采用更科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法來更好地掌握英語(yǔ)。

2.3 任何改變?cè)趧傞_始的時(shí)候都不見得是愉快的，幫助學(xué)生建立“勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然就快樂”的樂觀學(xué)習(xí)心態(tài)非常重要，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，更好地享受到一種成長(zhǎng)的過程與樂趣，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教。3M 教學(xué)模式不是傳統(tǒng)“教與學(xué)”那種讓人一看就覺得有距離、枯燥、甚至反感的模式，而是與學(xué)生一起努力營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)式的環(huán)境，成為合作伙伴，為了共同的目標(biāo)而不斷自我提升，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真切地感覺到自己的進(jìn)步，并通過不斷反向激勵(lì)促使自己向更高的階段進(jìn)發(fā)。

2.4 3M 教學(xué)模式的關(guān)鍵是革新英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念，同學(xué)之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間一起創(chuàng)造一個(gè)模擬英語(yǔ)環(huán)境，“用什么學(xué)什么”。除此之外，“音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路”，學(xué)會(huì)營(yíng)造有情調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境也是很有必要的。比如，在聽英語(yǔ)的過程中——營(yíng)造音樂背景。著名的音樂心理專家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)用三種不同的方法（介紹性音樂、主動(dòng)性音樂、被動(dòng)性音樂）使用音樂都可以達(dá)到加快學(xué)習(xí)速度的效果。

四、教學(xué)實(shí)踐小嘗試

七年級(jí)選取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。施教前對(duì)學(xué)生作深入了解，首先組織學(xué)生填寫學(xué)習(xí)類型調(diào)查分析表，指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)類型——獨(dú)立型（Selfhelp Model）、合作型（Cooperate Model）、即時(shí)型（Intime Model）、完善型（Consummate Model），各種類型分別給出加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方式建議。沒有哪種學(xué)習(xí)類型是最好的，只是不同而己，每一種類型都可以以它自己的方式而成為有效的，重要的是讓學(xué)生意識(shí)到哪一種學(xué)習(xí)類型和思維類型對(duì)他更為有用，讓他對(duì)自己充滿信心。根據(jù)調(diào)查結(jié)果同時(shí)將學(xué)生按學(xué)習(xí)類型分成四個(gè)合作小組，便于日后學(xué)習(xí)中發(fā)揮集體合作的力量操練學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是創(chuàng)設(shè)模擬母語(yǔ)式英語(yǔ)環(huán)境的重要合力，在小組中學(xué)生們會(huì)因更多的共同點(diǎn)而使合作默契愉快。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力及交際能力，也能增強(qiáng)記憶力，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。

“授人魚不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)很大程度勝過知識(shí)的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生受用。做好鋪墊后，在具體的教學(xué)中：

1.拓展多元渠道，校園內(nèi)形成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，如設(shè)立英語(yǔ)口語(yǔ)角，開通校園英語(yǔ)廣播，利用學(xué)習(xí)墻報(bào)進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦英語(yǔ)講座來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展課外讀書讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)貼近真實(shí)生活的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主能力在實(shí)踐中的運(yùn)用，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

3.課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“思維導(dǎo)圖”，了解掌握自我“學(xué)習(xí)類型”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的大腦，幫助學(xué)生運(yùn)用適合自己類型的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式，更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓學(xué)生的大腦最佳表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主的提高。

4.教學(xué)過程中同時(shí)建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生保留英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，描繪出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的圖畫，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋中享受快樂、享受成功。

5.建立課后教學(xué)手記。使之成為一種成長(zhǎng)記錄，一種評(píng)價(jià)方式，一種學(xué)習(xí)工具，一種激勵(lì)手段，一種管理方法。這能讓實(shí)驗(yàn)教師感受成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功；使實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)研究中用激情去收獲每一次的進(jìn)步，用智慧去描繪每一步的成長(zhǎng)。

這個(gè)學(xué)期初步嘗試，有很多不足之處，與對(duì)比班對(duì)比下來，學(xué)生成績(jī)雖然沒有很大的差距，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、積極性和發(fā)展?jié)摿κ敲黠@得到大大地提升。學(xué)習(xí)原本就是終生的事業(yè)，不是一蹴而就的。

五、結(jié)束語(yǔ)

馬克思在六十多歲時(shí)，仍舊可以在半年時(shí)間里把俄文學(xué)會(huì)而且應(yīng)用自如，他采用的實(shí)際上就是幼兒母語(yǔ)式的模擬學(xué)習(xí)法——看、聽結(jié)合起來，然后應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的一種高效學(xué)習(xí)方法。

真正達(dá)到英語(yǔ)巔峰的路是什么？像母語(yǔ)那樣堅(jiān)持進(jìn)行大量的、連續(xù)的、廣泛的閱讀！ 像母語(yǔ)那樣，在閱讀的過程中，單詞量、口語(yǔ)和聽力都在同步增長(zhǎng)！夢(mèng)寐以求的外語(yǔ)學(xué)習(xí)之最高境界：把英語(yǔ)變得就像母語(yǔ)一樣在自由王國(guó)里暢游！

夢(mèng)寐以求教學(xué)最高境界，有待各位有識(shí)之士共同探討與指正！

[1]教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社2001.

[2]夏谷明.母語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000(10).

[3]沙紅芳.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的定位：“二語(yǔ)教學(xué)”還是“外語(yǔ)教學(xué)”[J教學(xué)管理，2007（8）.

[4]屈社明.母語(yǔ)和第二語(yǔ)言認(rèn)知差異的時(shí)差性研究[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(1).