關(guān)于中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的思考

福建 陳晨

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的作用越來(lái)越突出。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。為了改善職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育現(xiàn)狀分析

按照教育部規(guī)劃，我國(guó)在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及信息技術(shù)教育。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)普及程度不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)參差不齊。中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻較低，學(xué)生的來(lái)源很廣泛，個(gè)人文化基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異大，生源素質(zhì)很不樂(lè)觀。這些因素影響了教師教學(xué)效果。

進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)壓力和急迫性降低，取而代之的是就業(yè)壓力的提高。一方面，學(xué)生暫時(shí)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的松懈。部分同學(xué)的一年級(jí)往往在渾渾噩噩中度過(guò)，沒(méi)有打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)習(xí)也是一樣,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的“地基”，后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就成了問(wèn)題。另一方面，由于應(yīng)試教育形成的誤區(qū)，學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)階段跟著教師走的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師依然存在很大的依賴心理。學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能依靠各種媒體資源進(jìn)行自主化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，完全依賴于課堂上的面授，課前不預(yù)習(xí)，課后也不進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)中專的教學(xué)方法很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣低、缺乏自信心,把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),致使他們有嚴(yán)重的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)。同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。很多學(xué)生畢業(yè)之后抱怨在學(xué)校沒(méi)學(xué)到東西，因?yàn)榈骄唧w工作時(shí)還經(jīng)常什么都不會(huì)干，在就業(yè)市場(chǎng)上頻頻碰壁。

二、改進(jìn)教學(xué)的一些思考

（一）確立面向市場(chǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

立足于就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率是中職教育的重中之重。中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育必需結(jié)合市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況報(bào)告顯示，信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量從事輔助工作的初級(jí)人才，其中軟件業(yè)需求占39.2%,信息產(chǎn)品制造業(yè)為35.3%，計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)為25.5%。因此,中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：

1.辦公自動(dòng)化:培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。

2.軟硬件銷售與維護(hù)：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的銷售與服務(wù)人才。

3.網(wǎng)頁(yè)制作:培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。

5.多媒體技術(shù):培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、電影電視等多媒體制作的人才。

6.CAD:培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)人員。

（二）因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。實(shí)施分層次教學(xué)，就是幫助學(xué)生盡可能達(dá)到最好的個(gè)人發(fā)展。[2]

中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將其劃分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，安排不同的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。第一層次：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教育。在第一年完成一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等課程。第二層次：計(jì)算機(jī)軟硬件教育。中心課程為《Office辦公軟件》、《微機(jī)的組裝和維護(hù)技術(shù)》、《現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)》等。第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。根據(jù)學(xué)生愛(ài)好及市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)多個(gè)小專業(yè)，使學(xué)生初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。如：《計(jì)算機(jī)的銷售與服務(wù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《局域網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Photoshop》、《FLASH》、《3DMAX》、《平面設(shè)計(jì)》、《Adobe Premiere》、《C語(yǔ)言》等。[3]

（三）以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。而學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能得到提高，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。采用實(shí)踐教學(xué)，是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生的未來(lái)工作提供前提條件，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.合理安排實(shí)驗(yàn)類型。形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的相互銜接和層次化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈。在專業(yè)課程上，可增加設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，建立課外興趣小組，與公司/企業(yè)聯(lián)手，建立校企創(chuàng)新基地，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生積極參加各類計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.要形成良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。采用筆試或上機(jī)考核和平時(shí)作品評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋的情況，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)發(fā)展型人才

未來(lái)的社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)工具和信息資源不斷更新?lián)Q代，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)和資源。第一，要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具，培養(yǎng)獲取信息資源的能力。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)，顯著提高創(chuàng)新能力。第二，使用信息技術(shù)工具和信息資源輔助學(xué)習(xí)。如根據(jù)教學(xué)需求可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主探討”、“小組合作”等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育是有規(guī)律可循的，只要我們合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，因材施教，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的“與時(shí)俱進(jìn)”，就能在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上更上一層樓，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、計(jì)算機(jī)能力高超的應(yīng)用型人才。

[1]吳紹兵.2009年中國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].北京：電子工業(yè)出版社，2009.74-78.

[2]汪凱.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)策略探究[J].福建電腦,2010.8.

[3]王艷莉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].科學(xué)大眾,2009.3.