靈活運用信息技術提高課堂教學效率

張希穎

（章丘市第五中學，山東章丘 250200）

新課程理念下信息技術課特別強調結合學生生活和學習實際設計問題，從解決問題出發(fā)，讓學生親自處理信息、開展交流、相互合作，在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。長期的教學實踐表明倡導自主探究性教學模式、充分發(fā)揮學生主體性作用成為課堂教學的新標準。任務驅動教學已成為課堂教學新模式，它改變了過去以教定學，以教師為中心的被動式教學模式，有助于學生的自主創(chuàng)新。這是一大進步，然而，新的教學模式必然帶來新的問題，那就是：在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學當中，我們該如何來提高信息技術課堂教學有效性。信息技術課堂教學的有效性，它已不僅僅要求學生對當堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學生對信息的收集、整理、加工、表達能力的培養(yǎng)，解決學習和生活中實際問題能力的提高，利用信息技術進行其它學科學習和終身學習的能力及學生自主探究、團結協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

一、用興趣引導學生主動參與學習

培養(yǎng)學生自主參與學習的關鍵在于激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與是培養(yǎng)學生自主學習能力、發(fā)展學生智力的重要條件，也是深化教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝锢韺W家楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！彼^興趣，就是一個人力求認識某種事物或從事某種活動，獲得某種知識并伴隨愉快的情緒色彩的心理傾向。教學實踐表明，學習興趣是支持和推動學生認識活動的巨大動力。只有當學生對學習發(fā)生興趣時，才會積極、主動、愉快地參與學習，并且樂此不疲，欲罷不能。這些充分說明了興趣在教學過程中的重要作用。如在講文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先已經設計了好的“電子報”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學生們這種求知心理，讓他們自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣學生們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。因此作為教師要善于通過選取他們身邊的事物、事情把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個實際任務中，在引導學生積極主動地探求知識、獲取知識的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們參與知識的形成過程，教給他們學習的方法，并使學生不斷獲得揭示新知識規(guī)律后的情感體驗，提高學習興趣，否則講來講去、練來練去沒什么結果，學生就會失去興趣，課堂效率的提高也就無從談起。

二、巧妙應用身邊問題誘導學生參與學習

信息技術教學經常將任務作為驅動學生學習的源動力，“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學新知識的掌握。但在課堂教學中我們?？梢钥吹剑寒敳贾煤献鲗W習或自主學習任務時，很多學生不主動參與、不愿參與，甚至不想?yún)⑴c。為了解決這個問題，筆者通常采用就地取材的辦法。如學校每年都要搞校園文化藝術節(jié)文藝演出，利用學生急需為文藝演出合成不同的音樂為契機，筆者就將《聲音的錄制與編輯》一課安排在此時講授，通過講述如何對詩文進行配樂，引導學生學會用錄音機錄制聲音文件；講授如何將幾段音樂合成一段音樂，讓學生理解混音及影響混音的因素；就如何使自己錄制的聲音變得更好聽等問題引入對cooleditpro這一款軟件的使用探究，讓學生掌握基本的編輯、美化聲音的方法后，再讓他們邊學邊為自己的節(jié)目進行配樂，剪輯、合成音樂……等等。由于任務源自學生的真實需要，使他們覺得只要是自己的事情，與自己有關的事情，誰都會認真地干。教學內容任務化、生活化、開放化，使教學目標也具體、生動、有趣味，極大地調動學生探究的興趣和積極性，不知不覺地參與到了教學活動中，由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內部分學生完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位學生都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，擴大了學生參與面和活動量，達到了互相協(xié)作、共同進步的目的，培養(yǎng)學生的信息能力。教師一定要參與其中注意多觀察、傾聽、了解學生的需要，有意識地引導學生學會如何去學，如何發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵他們善于提出問題，在學生參與學習活動受阻時，及時點撥學生的思路，給予精講，對能力弱的還要個別輔導，真正做到指點迷津，疏導堵塞。始終讓他們參與在教學過程中，在師生共同參與中學習、在互動中提高、在反思中進步、在實踐中創(chuàng)新，在樂此不疲中掌握學習規(guī)律，從而提高他們的學習能力。

三、利用實際應用培養(yǎng)學生參與意識

《信息技術》是一門立足于實踐的課程，它通過信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流解決實際生活中的問題，是學習信息技術的本質所在。要想提高學生的實際應用能力，必須讓他們通過親自動手解決一定難度的學習問題，在參與解決實際問題的實踐過程中使能力得到提高和培養(yǎng)。如：用Excel進行班級成績的管理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通迅錄的制作……。這些注重應用而關注體驗的學習活動，整合了多重的內容或技能，信息技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，強調學生的全員參與和全程參與。對學生人格的正確形成、知識構建以及能力的提高，都是一種由外而內及至由內至外的自我學習的過程，彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。學生會自覺不自覺地參與到解決實際問題的實踐過程中去，把以往自己在生活、學習和交往活動中形成的對各種現(xiàn)象的理解和看法設計到作品中，并在設計過程中通過結合自己原有的經驗主動地去獲取知識、應用知識，從不同角度、不同知識點出發(fā)去思考解決問題的辦法，使學生掌握知識、習得技能、發(fā)展智力。我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

四、關注參與的評價過程與結果

評價對信息技術學習具有較強的導向作用，合理有效的評價不僅能使學生參與到課堂教學活動中，掌握教學內容，達到良好教學效果，更能提高信息技術教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應用信息技術的興趣。一節(jié)課結束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學評價已不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:①基礎知識技能的評價——看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。②自主創(chuàng)新能力的評價——看學生作品的創(chuàng)意構思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。③協(xié)作能力的評價——看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內成員的共同提高。通過對學生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術教學就更完整、效果就更加有意義了。

總之，構筑一堂信息技術的有效課堂，要體現(xiàn)和落實新課程有效教學的理念，要處處關注各教學環(huán)節(jié)、教學要素的協(xié)調發(fā)展。作為教師，要轉變教學理念，更多地從學生的角度來觀察課堂，來設計和實施教學。其次，從規(guī)范到優(yōu)化，抓好教學要素的落實。教學目標的制定、課前教學的準備、教學內容的處理、教學情景的創(chuàng)設、教學方法的選擇、操作行為的交流、課堂提問的設計、教學評價的優(yōu)化等。當然，一切都不是一朝一夕就能促成的。教師要從平時的教學開始，從規(guī)范到優(yōu)化，認真奠定好每一塊基石，從關注各個教學要素開始，逐步構筑信息技術有效課堂。相信，明天的課堂更精彩！

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[4]何克抗：論現(xiàn)代教育技術與教育深化改革[J].(中國)教育信息化，2001（5）.