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      高中英語語法課堂教學趣味化初探

      2012-08-15 00:50:34浙江省衢州市高級中學余穎
      中學生英語 2012年5期
      關(guān)鍵詞:英語語法語法英語

      浙江省衢州市高級中學 余穎

      高中英語語法課堂教學趣味化初探

      浙江省衢州市高級中學 余穎

      新課標強調(diào)要 “激化和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”這就要求教師在講語法課時要改變以往的教學手段,通過教師轉(zhuǎn)變觀念,重視學生的參與性和發(fā)揮學生的主體地位,來增加語法課的趣味性。

      語法 參與性 主體地位

      英語學習中,語法就像高樓大廈的框架,單詞只是磚石、水泥等建筑材料,顯然,只有把建筑材料按框架去應(yīng)用,才能蓋成高樓大廈。因此語法教學是英語教學的重要組成部分,語法知識掌握的優(yōu)劣將直接決定著學生英語素養(yǎng)的好壞。語法揭示了連字成詞、組詞成句、組句成篇的基本規(guī)律。教師在英語語法的教學實踐中,應(yīng)該努力尋找適合的教法,確保讓學生在語言實踐中感知并理解語法,進而將語法知識內(nèi)化為正確運用語言的能力。

      在傳統(tǒng)的英語語法課堂教學中,教學方式較為單調(diào)。通常是教師一味地講解語法知識,學生努力記憶語法規(guī)則,這樣不僅枯燥乏味,而且效果欠佳,久而久之學生會逐漸喪失對英語的學習興趣。為更有效提高語法教學課堂效果,本人在長期的中學英語語法教學中探索出一套教授語法的方法:即從激發(fā)興趣入手,精心設(shè)計教法,變乏味課堂為有趣課堂的快樂語法學習。

      根據(jù)新教材對語法教學的建議和指導,本人在處理教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象時就注意避免重蹈傳統(tǒng)的語法教學模式,努力創(chuàng)新,爭取能把語法課也上的生動有趣,讓學生能夠參與到活動中來,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些語法規(guī)則。先是學生自己講解,然后教師補充,最后通過練習達到鞏固的效果。

      根據(jù)當時我們學校高一是英語小班化教學的實際情況,本人就把學生分為四個小組,每個小組5人。在模塊一的直接引語和間接引語語法教學第一堂課中,本人就設(shè)計以“找朋友”的方式引入教學。具體可以分為以下幾個步驟:

      一是隨機分配。先把5種直接引語和相對應(yīng)的間接引語共20個句子寫在紙條上發(fā)給每個小組成員。

      二是循句配對。每一位學生可舉手站起來朗讀他/她手中的句子。若是其他組學生手中的句子跟他念的句子是表達同一個意思的話,那這兩位學生就一同到黑板上寫下他們的句子。

      三是觀察分類。當所有的學生都把他們相同意思的句子寫到黑板上以后,引導學生仔細觀察這些句子,先把這些句子分類,他們很快就能察覺出可以分為5類,陳述句,一般疑問句,特殊疑問句,請求句和命令句。

      四是自由發(fā)揮。就每一種類型的句子,引導他們找出相似點和異同點,鼓勵學生們大膽的講出自己的認識和觀點,學生們表現(xiàn)的也很踴躍。

      最后那些轉(zhuǎn)換規(guī)則基本上都能被他們講出來,如有遺漏教師再最后補充,這樣靠他們自己用眼睛找出來的語法規(guī)則,他們記憶起來也很輕松,教學效果教好。

      第二堂課是在處理名詞性從句的課堂教學中,采用角色扮演的方法,讓學生自己當一回“小教師”,激發(fā)他們的求知欲和課堂積極性 。具體如下:

      先是分配任務(wù),闡明規(guī)則。講明四種從句由四個小組來講解,每個小組派代表到講臺上講解一種從句,在講解過程中,那名代表所扮演的就是“教師”的角色。而“小教師”講解成功的標準則取決于其他的學生有沒有聽懂,講解完后還要出些題目讓其他同學來做,如果都能做對,則扮演教師成功;如果沒有達到上述效果,那位“小教師”就得繼續(xù)講解直到其他同學都弄懂為止。

      學生對于這樣的任務(wù)是很有積極性的,課堂開始后,雖然是派一名代表上臺講解,但是每位小組成員都會積極準備,最后匯總給要講解的同學。在準備的過程中,各位組員會去主動的查找資料,細心做好準備。

      除了引導學生主動學習,筆者還隨時進行現(xiàn)場輔導。在講解的過程中,同學們有不懂的地方可以隨意提問,教師在旁邊輔助講解的學生。四個小組相互之間可以比賽,看哪個小組講的最好,評出最佳小教師。通過這樣的課堂教學模式,充分調(diào)動學生的學習熱情和求知欲。

      課堂實踐證明,靈活的、互動性和參與性更強的教學方法不僅活躍了課堂內(nèi)的教學氣氛,營造了濃厚的學習氛圍,而且讓學生樂學、愛學和會學。教師只要堅持新教材所倡導的語法教學是引導學生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,培養(yǎng)語法意識,并給學生提供運用語法的機會的指導思想,不斷創(chuàng)新課堂教學方式方法,拓寬教學思路,把語法課上活也不是難事。

      對于如何能夠把活動和語法教學聯(lián)系起來本人還在嘗試階段,也希望有更多的教師來共同研究這個問題,能把學生一直很頭痛的語法課上的生動,有趣,提高教學效率。

      [1]龔亞夫、羅少茜.任務(wù)型語言教學[M].人民教育出版社,2003.

      [2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001.

      [3]人教社.普通高中課程標準實驗教科書(必修)(第二版)[M].人民教育出版社,2007.

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