初中生英語聽力素質(zhì)訓(xùn)練探究

江蘇省淮安市清江中學(xué) 劉露

初中生英語聽力素質(zhì)訓(xùn)練探究

江蘇省淮安市清江中學(xué) 劉露

語言聽力是一項(xiàng)是相當(dāng)復(fù)雜且積極的心理活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)過程的效果直接對(duì)聽力理解的深度和廣度產(chǎn)生影響。聽力理解大都要經(jīng)歷感知、分析和應(yīng)用這三個(gè)過程。本文就此探討了初中生英語聽力素質(zhì)訓(xùn)練的基本策略。

初中 英語聽力 訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，聽力是一個(gè)回避不了的問題。然而大部分學(xué)校的聽力教學(xué)過于機(jī)械化：先解釋生詞，而后放錄音磁帶，繼而學(xué)生回答問題，最后教師給學(xué)生答案，這樣的聽力教學(xué)無法解決復(fù)雜的聽力任務(wù)。筆者以聽力過程中的心理活動(dòng)為依據(jù)談?wù)劤踔猩⒄Z聽力素質(zhì)訓(xùn)練的基本策略。

一、初中生英語聽力現(xiàn)狀

1.1 注意力的差異

聽力不佳的學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是注意力瞬間停頓或思維轉(zhuǎn)換。聽力不佳的學(xué)生抱怨說，當(dāng)他們?cè)诮吡Φ貞?yīng)對(duì)聽力材料的前一部分時(shí)，聽力材料后面的內(nèi)容卻錯(cuò)過了；當(dāng)把注意力放在后面的部分時(shí)，前面的內(nèi)容則毫無印象。特別是聽到不常見的詞匯時(shí)，他們的身心都會(huì)停頓下來去想那些詞匯，反復(fù)去琢磨那些難句和生詞，而把余下的聽力材料置之度外了。聽力好的學(xué)生的做法則不是這樣的，注意力跟說話者的思想始終保持一致。

1.2 解碼方式的差異

聽力理解的第二階段，即信息解碼階段，聽力能力不同的學(xué)生的解碼方式是截然不同的。聽力好的學(xué)生采取的是自上而下的方式。這種方式注重識(shí)別聽力內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、預(yù)測(cè)在聽力理解過程中發(fā)揮重要的作用。

1.3 應(yīng)用過程的差異

信息經(jīng)過解碼分析后就到應(yīng)用階段了，聽者將命題重新組合并跟自身掌握的知識(shí)結(jié)合起來，而要實(shí)現(xiàn)理解的最終目的，新進(jìn)入的信息必須激活聽者已經(jīng)存儲(chǔ)在長久記憶中的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的聽者頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存多方面的組織有序的知識(shí)信息。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep-ship,house-horse等。

二、初中生英語聽力素質(zhì)訓(xùn)練策略

2.1 消除緊張感

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在聽力過程中會(huì)產(chǎn)生緊張感?！皢“陀⒄Z”和“聾子英語”是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的真實(shí)寫照。在聽力教學(xué)上缺乏應(yīng)有的聽力訓(xùn)練，造成學(xué)生在聽錄音材料時(shí)，緊張感油然而生。因此，一個(gè)寬松、良好的環(huán)境對(duì)于放松學(xué)生的情緒是很有效的，而在聽力材料的選擇上要真正做到因材施教，這都有助于增強(qiáng)學(xué)生完成聽力任務(wù)的自信心。英語學(xué)習(xí)中的緊張感是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)殺手，很多學(xué)生就是受到影響。在英語學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，通過各種方式讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，在這種積極主動(dòng)的氣氛下更加容易化解學(xué)生的緊張情緒。

2.2 培養(yǎng)注意力

從上面的論述我們知道，注意力在聽力理解中的作用毋庸置疑。但人的注意力是有限的，因此做聽力時(shí)保持長久的注意力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。舉個(gè)例子：聽句子，選單詞：A.light B.night C.right D.fight，錄音材料：It is dark,please turn on the light.這題目中四個(gè)選項(xiàng)單詞讀音非常相似，單聽個(gè)別單詞很難確定，這就要理解句子的意思去作決定。在做這類型題之前，要抓緊時(shí)間，快速瀏覽找出句子之間的異同，以及各自的基本意義，才能在聽的過程中有的放矢，有所側(cè)重。

2.3 訓(xùn)練正確的解碼方式

聽材料是一個(gè)主動(dòng)接受信息的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理反應(yīng)過程。正確與否的解碼方式?jīng)Q定了信息處理的正誤。因此，要培訓(xùn)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?，一是培養(yǎng)學(xué)生掌控聽力材料大局觀的能力，由整體到部分，而不是將單詞硬譯后拼湊成整體意思。二是一旦遇到難度超出自己能力范圍很大的材料時(shí)，要先采取自下而上的模式，把生僻詞匯聽懂，再由上而下把握整篇材料的意思。

2.4 豐富知識(shí)庫存

個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽力理解的完成起著積極的促進(jìn)作用?？梢髮W(xué)生在聽之前把題干瀏覽一遍，對(duì)聽力材料所涉及內(nèi)容有個(gè)大概了解，在聽的過程中，在初步對(duì)材料有所了解的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，使所接受的信息與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)信息發(fā)生聯(lián)系，促使理解過程完成。

2.5 擴(kuò)大閱讀范圍

研究表明，閱讀和聽力的心理過程相似，因此它們是可以互相促進(jìn)的。閱讀能擴(kuò)充詞匯量，豐富知識(shí)面，有利于構(gòu)建穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使聽力信息與聽者已有的知識(shí)更容易擦出“火花”。因此，學(xué)生有必要擴(kuò)大閱讀量，通過大量閱讀幫助提高聽力理解能力。

總之，英語聽力理解的本質(zhì)要求聽者必須積極主動(dòng)地感知、分析、聯(lián)想及推理聽力材料。要完成聽力理解過程，聽者務(wù)必保持對(duì)材料中關(guān)鍵信息的高度注意，做到快速解碼，并與自身掌握的知識(shí)聯(lián)系，產(chǎn)生理解。了解英語聽力理解過程中的心理因素并以此為根據(jù)改進(jìn)聽力教學(xué)策略，提高英語聽力理解能力指日可待，初中英語教師應(yīng)該在這方面多加努力。

[1]葉瀾.學(xué)校教育研究方法[M].科學(xué)教育出版社，2003.