淺談朗讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 智新義

淺談朗讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 智新義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需更要朗讀，堅(jiān)持朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高口語(yǔ)質(zhì)量，形成一定的語(yǔ)感。經(jīng)常性的朗讀訓(xùn)練能夠刺激各個(gè)發(fā)音器官形成一定的發(fā)音習(xí)慣，不僅可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，而且有助于語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)言習(xí)慣的形成。

朗讀 口語(yǔ) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)

一、朗讀的重要性

相傳歐陽(yáng)公作《畫(huà)錦堂記》，已經(jīng)把稿子交給來(lái)求的人，而那人也已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。歐陽(yáng)公猛然想起開(kāi)頭兩句“仕官至將相，衣錦歸故鄉(xiāng)”中應(yīng)加上兩個(gè)“而”字，改為“仕官而至將相，衣錦而歸故鄉(xiāng)”，立刻就派人騎快馬去追趕。為什么要這么改呢？我們把原句和改句通過(guò)朗誦來(lái)比較看，就會(huì)明白這兩個(gè)“而”字關(guān)系的確重大。原句氣局促，改句便很舒暢；原句意直率，改句便有抑揚(yáng)頓挫?！笆斯俣翆⑾唷北取耙洛\而歸故鄉(xiāng)”意思多一個(gè)轉(zhuǎn)折，更深一層。

他說(shuō)的這個(gè)“而”帶來(lái)的變化很微妙，在書(shū)頁(yè)上只憑多一個(gè)或少一個(gè)“而”字，是難以分清楚的，但通過(guò)“朗讀”就能夠聽(tīng)出來(lái)。所以朱先生說(shuō)，“音與意不能強(qiáng)分，更改了聲音就連帶地改動(dòng)了意義”。他說(shuō)的很有道理。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要朗讀

美國(guó)散文家E.B.懷特說(shuō)：“當(dāng)我們談到菲茨杰拉德的風(fēng)格時(shí)，我們不是指他運(yùn)用關(guān)系代詞的能力，而是指他的字詞在紙上所發(fā)出的聲音”（When we speak of Fitzgerald’s style,we don’t mean his command of the relative pronoun,we mean the sound his words make on paper.）在談到風(fēng)格的神秘性時(shí)他舉了一個(gè)例子：“These are the TIMES that TRY MEN’S SOULS.” 這是美國(guó)革命時(shí)期政論家托馬斯·番恩的一句話，這句話已經(jīng)被引用了二百多年，現(xiàn)在仍在被人們引用著。為了說(shuō)明這句話與眾不同，懷特寫(xiě)了以下四個(gè)句子以供比較：

Times like these try men’s souls.

How trying it is to live in these times！

These are the trying times for men’s souls.

Soulwise,these are trying times.

他說(shuō)，盡管這幾句話與例句意思相近，句法也沒(méi)有毛病，但都不行，唯獨(dú)番恩的句子具有永久的魅力，為什么？

我們不妨從兩個(gè)方面來(lái)分析，（1）句子結(jié)構(gòu)：這句話的關(guān)鍵詞是“these”，它放在主句末尾，句尾一般是強(qiáng)調(diào)的位置，這使“these”在句子里的地位已經(jīng)很突出，然后再用一個(gè)從句 “that try men’s souls” 做進(jìn)一步說(shuō)明，使得 “these”的聲音效果及其意義就更加鮮明；（2）句子的重讀節(jié)奏：如果把它的重讀和節(jié)奏讀出來(lái)，并作如下表示，對(duì)于理解這句話為什么給讀者的印象深刻是很受啟發(fā)的:“These are the times that try men’s souls.”很顯然，“these”是一個(gè)重讀音節(jié)，經(jīng)過(guò)一個(gè)輕讀音節(jié) “that”的緩和和過(guò)度，緊接著又出現(xiàn)三個(gè)重讀音節(jié) “try men’s souls”，讀者自然會(huì)體會(huì)到它的聲音和節(jié)奏所產(chǎn)生的力量及其蘊(yùn)含的分量。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可不讀，不可忽略它的聲音和節(jié)奏。當(dāng)然，不是對(duì)書(shū)上的每句話的聲音和節(jié)奏都要研究一番，節(jié)奏感是感性層上的東西，主要是在實(shí)踐中獲得的，即通過(guò)多聽(tīng)，多說(shuō)，多朗讀獲得。

美國(guó)著名語(yǔ)氣學(xué)家奈達(dá)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要泡在“聽(tīng)”和“說(shuō)”里面，如果想在語(yǔ)言如何搭配方面建立可靠的語(yǔ)感，就必須對(duì)成千上萬(wàn)的詞匯反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)說(shuō)，沒(méi)有別的辦法代替。我們?cè)谧约旱膰?guó)家里學(xué)習(xí)人家的語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境差，聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)有限，主要是通過(guò)看書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，這就帶來(lái)了很大的局限性。所謂“看書(shū)”多是默讀不出聲音，而語(yǔ)氣之類(lèi)恰恰是來(lái)自它的聲音，來(lái)自它的節(jié)奏和韻律，文字只不過(guò)是記錄聲音的符號(hào)而已。書(shū)寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言是一個(gè)樣，說(shuō)出來(lái)又是一個(gè)樣，唱出來(lái)或演奏出來(lái)又是一個(gè)樣，而不同的人演唱或不同的樂(lè)器演奏其效果又不同。朗讀是一種綜合性的練習(xí)。它既是讀，也是聽(tīng)，也是講。

三、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

英語(yǔ)的輕、重讀很明顯，起伏很大，節(jié)奏感很強(qiáng)，如果對(duì)連續(xù)和失去爆破等技巧也加以注意，不僅可以提高講話的節(jié)奏感，而且這種節(jié)奏感會(huì)不知不覺(jué)地滲透到你寫(xiě)的文章里。堅(jiān)持朗讀能夠端正唇型和舌位，刺激各個(gè)發(fā)音器官形成一定的發(fā)音習(xí)慣，不僅可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，而且有助于語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)言習(xí)慣的形成。更重要的是，在朗讀聲中可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，語(yǔ)言之妙，提高對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力。

四、結(jié)束語(yǔ)

朗讀英語(yǔ)，常年不斷就自然而然地形成了一定的語(yǔ)感；反復(fù)朗讀，不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且有助于語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)言習(xí)慣的形成。可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀是十分重要且非常有好處的。

[1]王宗炎.朗讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2002(08).

[2]何自然.語(yǔ)用學(xué)對(duì)學(xué)語(yǔ)言的啟示[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(06).

[3]張偉.淺談朗讀與英語(yǔ)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(08).