如何讓農(nóng)村中學生喜歡英語課堂

江西省上饒市鄱陽縣柘港中學 王媛嬌

一、引言

在英語教學過程中，我們對學生的教育不能僅僅是“填鴨式”，而要進行發(fā)散式思維訓練，教師可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質量。筆者主要從以下幾個方面去探究：

二、培養(yǎng)學生學習興趣

濃厚的學習興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學習效率。有不少老師在總結自己的教學經(jīng)驗時都談到，只要是學生感興趣的內(nèi)容，即使難度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣與學習成績之間存在著顯著的關系。在語文（0.20）、數(shù)學（0.49）、外語（0.57）三科當中，外語的表現(xiàn)最為明顯。同時，從初一到初三，學生學習外語的興趣水平逐漸下降（0.751/0.693/0.685）。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力，從而產(chǎn)生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴重。為了培養(yǎng)學生穩(wěn)定、專一而持久的外語學習興趣，我們需要做到：

1.1 明確動機

向學生強調(diào)英語的重要地位及學習英語的重要性，從而培養(yǎng)學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

1.2 采用啟發(fā)式教學

教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設問、質疑等方式，創(chuàng)設問題情景，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。

1.3 教學內(nèi)容富有趣味性

應根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學內(nèi)容。教材應安排新穎有趣、豐富多樣的教學內(nèi)容。就低年級而言，應多安排一些歌曲、游戲、謎語、壓韻詩、小對話、小表演等活動。

1.4 培養(yǎng)融洽師生關系

一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、發(fā)揮學生想象力

想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓練和開發(fā)更是必不可少的。在教學過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視想象力的訓練。下面試舉幾例：

2.1 單詞聯(lián)想

在學習單詞時，要求學生就最近學習過的一個單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與這個單詞詞意有關聯(lián)的任何單詞。在進行這種練習活動時，事先可給他們一兩分鐘的準備時間。如讓學生就discuss一詞聯(lián)想，他們可能會說出以下的一些單詞：talk,doubt,think,regret,judge,sure,discuss,parliament,mistake,committee,director,wonder等。在進行這種練習時，可以以競賽的方式進行，看誰想到的單詞多，誰就是勝者。

2.2 標題競猜

讓學生通過閱讀一些文章的標題來猜測文章的內(nèi)容和作者觀點的形式也是培養(yǎng)學生想象力的一種好方式。這些文章有可能是從代表各種觀點的報刊雜志或網(wǎng)上摘引而來，題材不同，體裁各異。讓學生一方面根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗發(fā)揮他們的想象力進行猜測，另一方面也能幫助他們開闊視野，找到差距。

2.3 故事續(xù)尾

在閱讀一篇文章或一個故事時，在結尾處留有懸念，要么提一個問題，要么讓學生把故事的結尾續(xù)上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學生留有充分想象的空間，不同的學生就會有不同的結尾，教師不要急于做出評判，而應鼓勵每個學生說出自己的見解。如下面的一個小故事：David is a policeman in Sydney.He lives in a small apartment close to Cooge beach.It is usually a very quiet neighborhood.One night,however,he heard a gunshot and a scream outside his window....在看完前面的內(nèi)容后，問學生What will happen next?Please continue he story.

同時，教材中也有不少這樣的練習：如初二教材第39課John’s day中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個問題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors?給學生們留下了發(fā)揮想象的空間。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.