高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

陳 嵐

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410013）

網(wǎng)絡(luò)成癮，也稱為網(wǎng)絡(luò)過度使用或病理性網(wǎng)絡(luò)使用。 是指由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理損害的一種現(xiàn)象。 其主要特征是：無節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感， 不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)失敗、工作績效變差或現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系惡化，向他人說謊以隱瞞自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度、 癥狀反復(fù)發(fā)作等。 2009 年11月5 日，《北京晨報(bào)》登載了衛(wèi)生部發(fā)布《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)（征求意見稿）》，衛(wèi)生部表明，目前，“網(wǎng)絡(luò)成癮”的定義仍不明確。

福建省林絢渾等人對(duì)310 名大學(xué)生的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.6%。 民盟北京市委2002 年對(duì)北京市602 名中學(xué)生調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為14.8%。 上海師大心理系顧海根教授，2005年對(duì)上海市8 所大學(xué)3970 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 網(wǎng)絡(luò)成癮率為12.9%。 學(xué)校之間差別很大，成癮率從7.6%到20.5%，不同年級(jí)之間差別也很大，從11.1%到39.6%，四年級(jí)大學(xué)生遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。

中國青少年網(wǎng)協(xié)2005 年10 月對(duì)全國30 個(gè)省市的非隨機(jī)抽樣調(diào)查，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮率為13.2%。 各地的差別巨大，總的趨勢(shì)是年齡越低成癮率越高。

筆者認(rèn)為，目前高職院校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴和使用程度，可以劃分為三個(gè)等級(jí)。 一種是對(duì)像淘寶網(wǎng)這樣的購物網(wǎng)站的依賴，這是一種典型的功能性使用。 就像有些科學(xué)家對(duì)數(shù)據(jù)庫的依賴，學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴，這個(gè)說到底是一種路徑依賴，其實(shí)很正常。

第二種，以前兩年非常紅火的開心網(wǎng)為例。 在開心網(wǎng)上買賣奴隸、爭車位，其實(shí)并不是一種簡單的網(wǎng)絡(luò)迷戀，實(shí)際上是一種玩家的成就感。 這其實(shí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用SNS（SocialNet-workingServices）， 屬于真人實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)交際方式。 而所謂的買賣奴隸和爭車位，不過是這個(gè)游戲中的小插件而已。

但是第三種屬于比較極端的，就是沉溺癥。 屬于“只及虛擬一點(diǎn)，不及現(xiàn)實(shí)其余”，最終完全對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了遮蔽，行為和認(rèn)知心理產(chǎn)生了偏執(zhí)和強(qiáng)迫性。 這就是另外一回事了，這種人實(shí)際上已經(jīng)具有了病態(tài)人格，不能操控自己，那就很危險(xiǎn)了。

對(duì)于三種不同程度的現(xiàn)象，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。 前面兩種學(xué)生都屬于正常情況，只有第三類才能納入網(wǎng)絡(luò)成癮者的范圍。 因此筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮簡單的以上網(wǎng)時(shí)間的長短來進(jìn)行定義是有失偏頗的。 高職院校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，既需要得到學(xué)校管理者的重視，同時(shí)也不能過于妖魔化。 大部分學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的依賴程度， 都在第一種與第二種之中，只有極少部分學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)成癮者。 對(duì)于這少部分的網(wǎng)癮學(xué)生形成的原因，本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

第一，原來在初中、高中就已經(jīng)有網(wǎng)癮者，進(jìn)入高職院校后，由于大學(xué)里管理相對(duì)松散，沒有家長的監(jiān)督，網(wǎng)癮程度更加加深。 這部分學(xué)生基本上是屬于網(wǎng)癮的“重癥患者”，網(wǎng)癮形成時(shí)間已久，一般都是經(jīng)歷過反復(fù)的戒除網(wǎng)癮、網(wǎng)癮復(fù)發(fā)的這樣一個(gè)過程。 這類學(xué)生要戒除網(wǎng)癮很難，而且很容易因?yàn)榫W(wǎng)癮，造成大量缺課、多門課程不及格、與班級(jí)同學(xué)相處差這些情況。 往往常因?yàn)槌煽兲?，曠課太多，違反學(xué)校規(guī)定而不得不退學(xué)。 例如筆者所帶班級(jí)名學(xué)生王某某，初中時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮，初中、高中都是在網(wǎng)癮戒除學(xué)校度過的。 進(jìn)入大學(xué)后，軍訓(xùn)期間他就是在網(wǎng)吧度過的。 一個(gè)學(xué)期后，他就因?yàn)闀缯n累計(jì)五十余節(jié)、全部科目不及格，不得不自動(dòng)修學(xué)。

第二，大一新生由于對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己課余時(shí)間，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。 目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神; 家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。 在剛開始集體生活時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的適應(yīng)障礙，長時(shí)間不能融入宿舍、不能融入班級(jí)，交不到新朋友，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。 同時(shí)，大學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高中課程，空余時(shí)間很多。 學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫感，不知道該如何利用這多出來的大量時(shí)間。 因此，這類學(xué)生容易花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上尋求理解、尋找友誼、排解孤獨(dú)寂寞，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。

第三，高年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的壓力、情感困惑和危機(jī)等，部分學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)作為排解壓力的工具，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。 學(xué)習(xí)壓力主要來源有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、成績差、考證壓力等。 生活上單親家庭、貧困家庭學(xué)生容易產(chǎn)生較大壓力。 情感上大學(xué)生的性困惑和情感危機(jī)會(huì)給學(xué)生造成很大壓力。 就業(yè)難更加成為大三學(xué)生不可回避的巨大問題。 面對(duì)這些壓力，有些學(xué)生能迎難而上、自我調(diào)適，也有一部分學(xué)生選擇將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)泄痛苦和壓力，最終陷入網(wǎng)癮中。 對(duì)于這類學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理自我調(diào)適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的比例。

總之，造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，如果大學(xué)管理者能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩解壓力、進(jìn)行正確的自我心理調(diào)適，多組織能吸引學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間，那么大學(xué)生網(wǎng)癮傾向會(huì)得到很大程度的緩解。 對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，怎樣進(jìn)行網(wǎng)癮的戒除，將是學(xué)生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的難點(diǎn)。

［1］汪廣榮.大學(xué)生網(wǎng)癮成因及對(duì)策：基于馬斯洛需要層次理論的分析[J].堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20（3）.

［2］胡西民.于強(qiáng)化理論的大學(xué)生網(wǎng)癮戒除的研究[J].安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào)，21（5）.

［3］鄧銳，周興生，余國清.大學(xué)生網(wǎng)癮調(diào)查與分析[J].教育信化，2005（11）：70272.