德育之本 育心為先——思想政治教育與心理健康教育融合探討

言意文

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

1 加強(qiáng)心理健康教育對于大學(xué)生思想政治教育的意義

1.1 豐富思想政治教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治教育多著重于社會(huì)對個(gè)人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，重視教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國家，如何處理個(gè)人利益與國家利益之間的關(guān)系等，而往往容易忽視學(xué)生的一些基本和一般的人格內(nèi)容，如如何認(rèn)識(shí)自己，如何發(fā)展個(gè)性心理。社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)付挫折、情緒調(diào)適及人際交往等。心理健康教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段，它所實(shí)施的內(nèi)容是思想政治教育的補(bǔ)充和完善，彌補(bǔ)了思想政治教育的不足。思想政治教育工作者在教育過程中不僅僅是組織者和設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該是學(xué)生的合作伙伴和知心朋友。思想教育過程不僅是以學(xué)生掌握道德知識(shí)、訓(xùn)練行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的過程，更是一個(gè)注重學(xué)生潛能開發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)及健康人格發(fā)展的過程。心理健康教育可以為有效實(shí)施思想政治教育提供心理?xiàng)l件，也是高校思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴(kuò)展和延伸。

1.2 拓寬傳統(tǒng)思想政治教育的渠道

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是運(yùn)用說服、榜樣、評(píng)價(jià)、鍛煉等方法來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思想政治教育教育者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對象處于被動(dòng)地位，內(nèi)心想法容易被忽視。心理健康教育中，教育者地位由主導(dǎo)、權(quán)威者變成協(xié)助都和治療者，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生人格缺陷。這種角色的轉(zhuǎn)換，使思想政治教育的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。一方面有助于了解學(xué)生的心理和思想，有利于雙方都敞開心扉，顯露出自己的真情實(shí)意，形成平等融洽的人際關(guān)系，這種融洽的人際關(guān)系對于思想政治教育者“滲透”學(xué)生的內(nèi)心世界無疑起著十分重要的作用，為把握學(xué)生的思想實(shí)質(zhì)并對癥下藥和因勢利導(dǎo)提供了可能；別一方面有助于改變學(xué)生的態(tài)度，由于雙方情感一致或基本一致，學(xué)生對教育者的觀點(diǎn)看法聽得進(jìn)，記得牢，從而容易改變自己的原來態(tài)度和行為方式。

思想政治教育工作者在處理思想問題的過程中自覺以心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)，運(yùn)用心理技術(shù)和方法能使思想政治教育更有針對性，更有實(shí)效性。

1.3 有利于提高思想政治教育的效果

影響思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在因素是學(xué)生受教育時(shí)的心理狀態(tài)。在思想政治教育工作中，學(xué)生只有徹底解決基本的心理問題和障礙之后，才能形成崇高的思想道德。從思想意識(shí)的形成及發(fā)展過程來看，學(xué)生的道德意識(shí)和政治意識(shí)的形成與發(fā)展，是建立在健康心理這一基本之上的，只有了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題，思想政治工作才能作到有的放矢。在接受教育時(shí)，如果學(xué)生的某些思想或是心理因素存在偏差，就可能對道德意義和道德要求的理解產(chǎn)生阻礙，從成才教育的目的要求、措施手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為。我們?nèi)绻恢匾暣髮W(xué)生的心理因素，僅靠制度去規(guī)范管理他們，甚至采取過硬的態(tài)度，強(qiáng)制性地要他們選擇某一價(jià)值取向，這樣的教育很難達(dá)到目的。

心理健康教育特別強(qiáng)調(diào)是對學(xué)生的尊重、理解和信認(rèn)，并且嚴(yán)守保密的原則，以平等、朋友式的身份與學(xué)生建立關(guān)系，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我肯定意識(shí)，增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)了對他人的信任。思想政治教育工作者學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的原理和方法，從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，理解和幫助學(xué)生，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生必將把這些感受輻射到日常生活中去，有利于他與別人的交往，包括與思想政治工作者的交往，從而提高思想政治工作的成效。

1.4 是教育對象的特點(diǎn)要求

大學(xué)生中存在的許多問題，不單純是政治問題、思想問題和道德問題，相當(dāng)多的是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的心理問題、情感問題和行為問題。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青年大學(xué)生由于主客觀、內(nèi)外部各種因素的影響，心理波動(dòng)很大，很容易出現(xiàn)自卑、孤僻、適應(yīng)能力差、人際交往障礙、心理危機(jī)等心理問題。這些問題往往讓思想政治教育者們舉步維艱，而這些恰恰是心理健康教育的特長所在,心理健康教育可以以自身的優(yōu)勢填補(bǔ)這方面的不足。在工作方法上，有些思想問題的解決也可以借用“潤物細(xì)無聲”式的心理疏導(dǎo)。而且大學(xué)生的心理問題不少是由于不能正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我引起的，很容易走向自負(fù)或自卑的極端，而融合心理學(xué)的思想政治教育則可以幫助其正視自己的優(yōu)勢和不足，客觀分析理想與現(xiàn)實(shí)的差距，引導(dǎo)學(xué)生坦然正視自我、悅納自我，促其心智健康，人格健全。反之，具備健康的心理品質(zhì)能夠推動(dòng)大學(xué)生去了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，辨別是非善惡，正確處理各種利益關(guān)系，形成高尚的政治思想覺悟和道德品質(zhì)，積極實(shí)踐，勇于面對各種挑戰(zhàn)，成為全面發(fā)展的人才。

1.5 是思想政治教育自身的發(fā)展要求

在社會(huì)轉(zhuǎn)型、競爭日益激烈的今天，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。市場經(jīng)濟(jì)對人才提出更高的要求，使大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些心理沖突和困惑，如環(huán)境適合不良反應(yīng)，人際關(guān)系障礙，性意識(shí)困惑，工作、學(xué)習(xí)的挫折，雙向選擇就業(yè)的難題等等，都是大學(xué)生常見的心理問題、心理障礙，甚至心理疾病。高校學(xué)生思想政治教育只有從觀念、內(nèi)容、方法手段、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)等諸方而不斷創(chuàng)新，才能跟上新時(shí)代。適應(yīng)新要求。思想政治教育與心理健康教育的融合，彌補(bǔ)了忽視人的心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)而單純通過灌輸說教解決大學(xué)生思想問題的傳統(tǒng)教育觀念，有助于從大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志的全過程施加作用引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件，幫助大學(xué)生得到更全面的發(fā)展，從而使大學(xué)生以一種更積極的態(tài)度面對社會(huì)生活。思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，不僅是解決大學(xué)生心理問題的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校大學(xué)生思想政治教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2 心理健康教育與思想政治教育融合的方法與要求

心理健康教育不只是對心理疾病的防治，更重要的是對正常人的心理健康，個(gè)性發(fā)展、生活質(zhì)量提高等方面起積極的作用。心理素質(zhì)教育能否實(shí)施取決于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師能否對心理素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，能否樹立“心育”觀念，把心理素質(zhì)教育置于學(xué)校思想政治教育工作的重要位置。在具體做法上要做到：

2.1 教育內(nèi)容和目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合

心理健康教育與思想政治教育都有自己的側(cè)重點(diǎn)，但是作為學(xué)生，他們遇到的問題不僅有思想方面、品德方面、行為習(xí)慣及法律觀念方面的問題而且還伴有心理方面的問題，而且大學(xué)生所碰到的各種現(xiàn)實(shí)矛盾與問題，許多是思想問題和心理問題相混雜，僅靠單一的教育方式難以奏效?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》指出：“德育工作者要深入到學(xué)生中去通過談心、咨詢等活動(dòng)，指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成才，擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題?！彼枷胝谓逃ぷ髡咭裱髮W(xué)思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律，從心理的角度入手，運(yùn)用心理健康教育方面的知識(shí)和方法，幫助大學(xué)生消除心理障礙，提高解決實(shí)際閱題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康和順利成長，何時(shí)也深化了思想政治教育，并為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。

2.2 教育策略和方法手段上的有機(jī)結(jié)合

在高等學(xué)校思想政治教育工作中恰當(dāng)?shù)亟梃b心理健康教育的方法，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補(bǔ)互益、有機(jī)結(jié)合”，形成一個(gè)相互滲透、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，發(fā)揮“1＋1＞2”的整體效應(yīng)，將有力地促進(jìn)高校思想政治教育工作向更高的臺(tái)階邁進(jìn)……。思想政治教育與心理健康教育在方法和手段上既有交叉又有不同，我們要取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。思想政治教育工作者應(yīng)該多采用和借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時(shí)調(diào)整自己的工作方法、工作行為和工作態(tài)度，在教育引導(dǎo)學(xué)生中感受學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知方式，這樣才能更會(huì)面地了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點(diǎn)，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，便育入理念成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)，產(chǎn)生良好的行為效果。心理健康教育改進(jìn)過去坐等學(xué)生上門、個(gè)別、保密進(jìn)行的方法，要主動(dòng)、公開、廣泛地面對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以采用課堂教學(xué)、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等多種方式引導(dǎo)學(xué)生重視心理問題，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.3 教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合

主要是指思想政治教育和心理健康教育兩支隊(duì)伍在教育過程中的相互配合與協(xié)調(diào)一致，共同完成好育人任務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來看，兩支隊(duì)伍在人員構(gòu)成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務(wù)主要由班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部、德育專業(yè)教師等來完成。而心理健康教育隊(duì)伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學(xué)專業(yè)教師、醫(yī)務(wù)人員等組成，很多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。要達(dá)到二者結(jié)合，教育者除具備良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)、把實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)即具備明確的自我意識(shí)、敏銳的觀察力，良好的記憶力、豐富的想象力，創(chuàng)造性的思維、流暢的語言、強(qiáng)烈的責(zé)任心，真摯的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志等。這就要求所有思想政治教育人員掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生、心理咨詢等知識(shí)，提高理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以身作責(zé)，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題，區(qū)別思想意識(shí)、道德品質(zhì)問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助。

2.4 重視智力因素與非智力因素相統(tǒng)一

心理學(xué)家認(rèn)為，人們在進(jìn)行各種智能活動(dòng)時(shí)有兩種因素參與。即智力因素與非智力因素，他們往往是在統(tǒng)一交織、相互影響的過程中發(fā)展起來的。所謂智力因素是指直接對參與客觀事物的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)一個(gè)人智慧水平諸心理因素統(tǒng)稱為智力因素，包括感知、認(rèn)知、思維、想象等。非智力因素作為人格因素以獨(dú)特的方式反映著人與社會(huì)的關(guān)系，不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志性格等，起著牽制人們思想發(fā)展的方向和深度的動(dòng)態(tài)作用。大學(xué)生崇高的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，思想道素質(zhì)德的提高，創(chuàng)造能力的挖掘，能否成才，關(guān)健取決于其非智力水平的高低。決定于是否具有良好的動(dòng)機(jī)、是否具有熱愛世界與人類的情感，決定于是否具有為實(shí)現(xiàn)理想和目杯而必須的堅(jiān)毅精神、自信心、進(jìn)取心、克服困難的勇氣與力量等積極的心態(tài)。為此，學(xué)校不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，同時(shí)更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，達(dá)到二者的統(tǒng)一。這就要求我們要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討思想教育和個(gè)性心理品質(zhì)的關(guān)系及對其的影響，總結(jié)出培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的非智力因素的途徑與方法，加強(qiáng)大學(xué)生深層心理素質(zhì)的塑造，加強(qiáng)大學(xué)生道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，新時(shí)期的大學(xué)生，面臨各種各樣的新情況，各種各樣的不適應(yīng)，往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題或心理障礙。面對這種情況，單一的思想政治教育難以解決實(shí)際問題。而心理健康教育正好可以彌補(bǔ)思想政治教育之不足，給學(xué)生以正確的心理疏導(dǎo)，把思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，不僅是當(dāng)代素質(zhì)教育的客觀要求，更是提高思想政治教育科學(xué)性，實(shí)效性的重要途徑。

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［3］郝南明.高校學(xué)生思想政治工作與心理健康教育的結(jié)合[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005(2).

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