論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及其對(duì)策分析

白 芳

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的模式日益顯現(xiàn)其弊端性，教師有絕對(duì)的權(quán)威，主宰了課堂中的一切活動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力沒有得到顯著的提升，有礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在英語(yǔ)教學(xué)中教師把語(yǔ)言僅作為一種知識(shí)系統(tǒng)來(lái)傳授，注重語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)和培養(yǎng)閱讀與翻譯的能力。教師在課堂上按照講授、練習(xí)和輸出這幾個(gè)步驟將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，要求他們按照教師的指令通過(guò)一定的操練來(lái)記憶這些語(yǔ)法規(guī)則，使得學(xué)生成為被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的是大量的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而不是真正的語(yǔ)言交際樣本，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的實(shí)際需求沒有得到真實(shí)的反映，學(xué)生積極性不高。課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生真正參與語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也不多。此外，大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試教育理念深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生只重視某些有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而忽略了交際能力的培養(yǎng)和提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力普遍不高。從以上分析可以看出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)有諸多問(wèn)題，根本不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生獲得足夠語(yǔ)言輸入、參與實(shí)際的英語(yǔ)交際活動(dòng)的要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這樣才能改變只重語(yǔ)言知識(shí)灌輸、忽視交際能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性

2007年教育部高教司頒布的新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出:“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”，同時(shí)要求:“提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，特別是聽、說(shuō)能力”。該《課程教學(xué)要求》糾正了過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中“重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的定位，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了政策支持。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)理論為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)生才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。建構(gòu)主義也要求語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生為中心，必須在一定的情境下，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)或者他人的協(xié)助獲得意義的構(gòu)建。

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐一再證明:只要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的交際機(jī)會(huì)，構(gòu)建合適的交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的交際積極性，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)加快內(nèi)化為語(yǔ)言能力，學(xué)生就能迅速掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，許多學(xué)校在教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行革新和改革，如樹立以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育理念，在英語(yǔ)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)與詞匯語(yǔ)法并重，精讀課程融入聽力與口語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力都有所提高，能夠使用目的語(yǔ)進(jìn)行成功的語(yǔ)言交際。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D．H．Hymes認(rèn)為:“一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不但應(yīng)該掌握語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言形式，他還必須具備在一定的社會(huì)環(huán)境中正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要懂得語(yǔ)言的意義?！盵1](P145)語(yǔ)言學(xué)家Dounhty和William也指出學(xué)生不是孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)還是能夠使用外語(yǔ)進(jìn)行交際和溝通。要達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要進(jìn)行以下的一些改革，轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1．轉(zhuǎn)換教師角色。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)真正了解英語(yǔ)課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用，了解自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，真正把課堂變成了解學(xué)生需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所。教師對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展的規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)并能自覺地遵循，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠選擇和使用符合語(yǔ)言使用規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方法。

首先，教師需要更新觀念，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。教師也逐漸改變?cè)诮虒W(xué)中包辦一切的角色，要發(fā)揮多元化作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中作為組織者，教學(xué)活動(dòng)的安排者，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，成為課堂過(guò)程和活動(dòng)的向?qū)В瑫r(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者，將語(yǔ)言知識(shí)的輸入和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)兩者相結(jié)合。在課堂上教師重心并不全放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，而是設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)輸入的要點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)掌握這些知識(shí)，而且增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

其次，教師應(yīng)該改革教學(xué)模式，積極創(chuàng)立課堂教學(xué)環(huán)境，提供真實(shí)情境。美國(guó)心理學(xué)家J．S．Bruner認(rèn)為:“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！盵2](P229)這樣學(xué)生在更為逼真的情境中將語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)，保證交際活動(dòng)質(zhì)和量都有所突破。同時(shí)豐富教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，表演、對(duì)話、討論等教學(xué)手段的開展可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要有科學(xué)的評(píng)估體系。單一的英語(yǔ)測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有消極反撥作用，會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生把測(cè)試當(dāng)終極目標(biāo)，忽視語(yǔ)言技能。實(shí)際上，考試應(yīng)該是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，是反饋，評(píng)估的檢測(cè)機(jī)制。筆試和口試應(yīng)該相結(jié)合，考察學(xué)生的綜合能力。教師對(duì)學(xué)生每階段學(xué)習(xí)要及時(shí)反饋，可以采用形式多樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估模式，比如形成性評(píng)估，教師與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生角色。學(xué)者Wenden和Rubin都認(rèn)為，“學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念極大地影響并制約著學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。”[3]學(xué)生要樹立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意義。

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地組織和安排自己的學(xué)習(xí)。積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去，在教師的指導(dǎo)下積極掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知策略的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)輸入時(shí)，要將這些知識(shí)點(diǎn)分析處理加以吸收。在語(yǔ)言輸出時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)控。學(xué)生了解并使用相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

其次，學(xué)生要有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，確定自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。這樣才能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到全面提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的目的。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出可以將借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、不受時(shí)空限制，主動(dòng)式的方向發(fā)展。因此，學(xué)生在課外也要善于利用現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源，學(xué)生可以直接接觸目的語(yǔ)的文化和語(yǔ)言，在互聯(lián)網(wǎng)上可以閱讀真實(shí)材料，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，參與真實(shí)任務(wù)，與真實(shí)的對(duì)象進(jìn)行交際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。比如學(xué)生們可以組成小組，或者建立班級(jí)公共電子郵箱和QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與合作，以完成任務(wù)和項(xiàng)目為目的，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變師生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要，更是時(shí)代的需要。

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