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      體育教學活動中意外傷害事故的探討

      2012-08-15 00:52:55袁國慶
      運動 2012年5期
      關鍵詞:傷害事故體育教師教學活動

      袁國慶

      (寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學,浙江 寧波 315100)

      體育教學活動中意外傷害事故的探討

      袁國慶

      (寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學,浙江 寧波 315100)

      在體育教學活動中,經常出現(xiàn)一些意外傷害事故,這是令體育教師頭痛的事情,上課時總是提心吊膽,所以在教學中只要不出傷害事故,就算完成了任務。這樣的事能否少出現(xiàn),甚至不出現(xiàn)呢?就此問題,筆者在學校展開體育教學活動中意外傷害事故的探討與研究,找出有效的方法手段,來減少體育課上意外傷害事故的發(fā)生,并用于實踐來保證學校體育教學能順利進行,減輕教師的壓力。

      傷害事故;安全隱患;心理障礙;隱藏;預防措施

      1 前 言

      體育教學很多時候要利用各種器械練習,有時還有強烈對抗,所以稍不注意,就會有傷害事故發(fā)生。目前,體育課學生受傷是一件讓體育教師頭痛的事情,上課時總是提心吊膽,學生一旦受傷,哪一方都不輕松,弄不好還要算作教學事故,而最受罪的還是受傷了的學生,不但要忍受著痛苦的煎熬,還要耽誤學習,這樣的事情能否少現(xiàn)出現(xiàn),甚至不出現(xiàn)呢?就此問題發(fā)表一下筆者學校的做法,以引起所有體育教師的關注。

      2 研究對象與方法

      2.1 研究對象

      體育教學活動中意外傷害事故。

      2.2 研究方法

      采用文獻資料法調查學校2000~2010年體育教學中學生受傷情況進行研究。

      3 結果與討論

      3.1 結 果

      經過半學期的文獻資料查閱,得出從2000~2010年以前,每年都有1例以上的拉傷、扭傷和骨折等傷害事故的出現(xiàn)。

      3.2 造成傷害事故的原因

      3.2.1 師生雙方對安全問題認識不足,思想重視不夠 有些體育教師和學生在體育課中只注重教和學,而忽視安全問題;教師上課前未能認真?zhèn)湔n,未能從學生的角度考慮安全問題;在教學活動中,教師執(zhí)行課堂常規(guī)不嚴格,組織不夠嚴謹,隨意性強,對要注意的安全事項講解不夠,要求不嚴,而上課時學生天性活潑好動,了解相關的安全知識少,另外他們好勝心強,好奇心強,一時心血來潮,就會忘乎所以,不顧當時的情況和自己的能力,冒失地“顯身手”,結果就出現(xiàn)傷害事故;教師不能對學生收放自如,任由學生隨心所欲,教師在課上只注重“練”的本身,而未想到不合要求的一跑、一跳、一投,一個隨意的推、拉動作以及練習高難度動作時的畏難情緒、練習熟練動作時麻痹大意等思想都可能導致運動損傷。

      3.2.2 準備活動做得不充分 準備活動的充分與否,直接導致身體反應能力的高低,這也是損傷事故的一個重要原因之一。

      我們知道,做準備活動可以使體溫升高,增強神經的靈活性和肌肉、關節(jié)、韌帶的彈性、伸展性,擴大活動幅度。如果準備活動做不充分。此時,因身體存在惰性,缺乏必要的協(xié)調性、力量彈性和伸展性,這時還跟不上我們所做運動的需要。這不僅會影響運動技術和技能的正常發(fā)揮,而且可能還會影響身體的健康,甚至發(fā)生損傷事故。例如,有些教師經常讓學生或體委來帶著做準備活動,這本來是一件好事,能充分培養(yǎng)學生的組織能力。但稍不注意,背后就可能存在著隱患。一種情況是專項課,如足球課或籃球課,由于學生比賽心切,準備活動做得不充分,而且有些學生根本不認真做;另一種情況是考試課后,有些教師讓學生去玩球,缺乏專項準備活動。

      3.2.3 對教學內容和教學環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視(1)技術動作要領掌握不熟練,練習時不按要求做;(2)保護、幫助不及時、不到位;(3)對抗激勵的項目,學生不能很好控制自己的情緒和動作。

      3.2.4 身體素質差異和心理素質較差也是產生傷害事故的又一原因 在同一個班里,大部分學生的年齡、體質、身體發(fā)育和體育基礎比較均衡,但學生之間仍存在著個別差異,尤其是個別項目,有些學生接觸較少,主要受力部位力量較弱。教師如果不能切實掌握學生具體情況,統(tǒng)一布置任務和提出較高要求,勢必會使身體素質差的學生超負荷練習,不僅教學任務難以完成,甚至會發(fā)生傷害事故,所以要求教師在安排練習負荷時要對身體素質差的學生給予減少,針對個別學生練習時可以親自做保護幫助,以免出現(xiàn)學生保護不力的現(xiàn)象。

      心理素質較差的學生缺乏完成動作的信心,懷疑自己的能力,在器械項目中練習往往很容易受傷,而現(xiàn)在體育教學的復雜性、競技性和社會性,對學生心理方面要求越來越高,學生的心理狀態(tài)與安全事故的發(fā)生有著一定關系。例如,一次上跳箱課,跳上跪撐時,一位女同學總是不敢跳,跑到跳箱前就停,也看出來她也很著急,筆者就鼓勵地對她說:“勇敢點,你能行,我親自給你做保護?!苯涍^了勸說,她跳了,由于起跳時猶豫了一下,抬腿不高,左腿膝蓋正撞在跳箱前沿上,造成左膝蓋扭傷。

      3.2.5 課的組織不合理、教師之間場地協(xié)調不合要求及課的安排不當,也是出現(xiàn)課堂傷害事故的原因之一 由于學校實際情況,場地小,經常導致一個操場上有4、5個班上體育,如果組織不當,場地安排不合理,也容易引起傷害事故,如場地劃分不合理或在同一場地同時進行幾種練習,投擲區(qū)離其他區(qū)太近,隨意穿越投擲區(qū),分組練習保護幫助不到位等,這些都會引起傷害事故。

      運動時人體機能總有一定的變化規(guī)律,即開始進入工作狀態(tài)、中間的穩(wěn)定狀態(tài)、最后的疲勞過程等。在體育教學中,應將難度大、強度高的練習安排在穩(wěn)定階段,如果安排在疲勞階段就易引起傷害事故。此外,上、下肢一部分負擔過大也是課程安排不當?shù)谋憩F(xiàn),如為了發(fā)展下肢力量,過多地進行跳躍及滑步練習,極易引起髕骨勞損等。

      3.3 預防措施

      3.3.1 加強教師和學生的思想品德教育體育教學中,思想品德教育是重要內容,它能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、團結友愛、助人為樂等多種優(yōu)良品質。教師要利用各種環(huán)境去教育學生,其中競賽是最好手段,不可忽視。學生和教師要在思想上高度重視安全教育,以增進學生身心健康為目的,認真貫徹以預防為主的方針,開展體育教學,同時體育教師要有高度責任感,愛崗敬業(yè),切忌課中擅自離開教學區(qū)。

      3.3.2 認真做好課前準備工作,要做好充分準備活動 體育教師課前應對場地,器材進行細致檢查,排隊安全事故的隱患,如體育器材的質量問題、安裝的牢固與否、場地平整等,對于場地安排,幾位體育教師課前及時進行協(xié)調,以健康第一、安全至上的宗旨開展體育教學工作。

      在安排準備活動內容時,要根據(jù)教學安排內容而定。準備活動在有些教師看來分量不重,在有些學生心中也無所謂。我們經常會遇到這種情況,學生一聽是自己喜歡上的課,很興奮,就跟教師說:“別做準備活動了,直接比賽吧!”這時教師要控制好準備活動,千萬不能隨心所欲,既要有一般性準備活動,也要根據(jù)教學內容進行專項準備活動,對那些不認真做準備活動的學生要及時給予批評教育。

      3.3.3 加強紀律教育,禁止濫用粗暴的動作 體育教師要以身作則,為人師表,要求學生穿運動服、運動鞋上課,教師也應做到。身上不許帶有小刀等硬物,不要佩戴胸針等物,不留長指甲,上課聽從指揮,嚴禁有嬉戲取鬧現(xiàn)象。在對抗比賽教學中要對學生強調禁止使用粗野動作,任性蠻干,如有違反運動規(guī)則的行為,教師可以將其罰下“冷處理”,經批評教育后再讓其參加練習。

      3.3.4 科學組織教學,加強防護措施 體育教師在制定教學計劃時,應根據(jù)具體情況進行相應調整,認真研究教材,充分估計哪些動作不易掌握和哪些技術動作容易發(fā)生安全事故,做到事先有數(shù),事先采用相應的預防措施,遵循由易到難、由簡到繁、由分解到完整的教學規(guī)律,安排合理的運動負荷及練習密度,區(qū)別對待。另外,要根據(jù)一年四季氣候不斷變化,教師在安排教學內容和運動量時,要考慮氣候因素,以免受傷。

      做好充分的防護措施是減少傷害的重要因素之一。它主要包括他人防護和自我防護。他人防護主要是要體操練習中的保護幫助。在保護幫助中,首先注意保護人的選擇,保護人要有責任心,身高力量上要適合,必要時教師應針對學生親自做保護幫助。其次要注意保護方法的正確,錯誤的方法有時連保護人都可能受傷。自我防護是通過自身防護動作來保護自己,主要是在球類練習和比賽中,如身體失去平衡時,應直接向前或后跨出一大步,以保持身體的平衡。

      3.3.5 加強衛(wèi)生保健工作,消除心理障礙 充分了解學生健康狀況,結合體檢資料,建立健全學生健康卡片等。體育教師要學習有關保健知識,做到體育衛(wèi)生相結合,加強醫(yī)務監(jiān)督預防安全事故發(fā)生。

      當今社會對學生的心理承受能力和社會適應能力要求越來越高,學生存在著不同類型的恐懼,如看見山羊跳箱就害怕等,學生的心理狀態(tài)與安全事故發(fā)生有一定關系。如心情不好、情緒低落或急躁或急于求成,膽怯時出現(xiàn)傷害事故較高。反之則較低。因此,體育教師要善于觀察學生,常與學生溝通,做好體育鍛煉宣傳工作,消除學生心理障礙,使學生愉快健康地進行體育鍛煉。

      4 結論與建議

      4.1 結 論

      學生上課時受傷,雖然不可能絕對排除,但只要我們時刻警惕,有正確防范措施,傷害是可以減少的。及早排除隱患、讓學生少受傷害,筆者學校按照上述要求去做,去年未出現(xiàn)課堂教學學生傷害事故。這說明這一做法有一定使用性,應大力提倡這種預防措施,減少體育教學傷害事故發(fā)生,讓學生輕松愉快上好每一節(jié)體育課。

      4.2 建 議

      學生一旦受到傷害,不但要忍受精神、身體上的痛苦和耽誤學習外,家庭可能還要在經濟上承受一定的負擔,筆者學校有一名學生在課間休息時走樓梯時摔了下來造成骨折,共花了一萬多元。對于這一數(shù)字,有些農村家庭根本承受不起。解決這一問題的最好辦法就是入保險,而有些家庭存有僥幸心理,認為沒事,筆者覺得應向社會呼吁:打消家長僥幸心理,鼓勵學生入保險,萬一受傷,這也是對家庭的一種補償,尤其是農村貧困家庭,所以應加強對學生、對家長進行這方面的宣傳。

      [ 1 ] 鄭旗.體育科學研究方法[M].北京:人民體育出版社,1994.

      [ 2 ] 孫中文.對傷害事故的另類思考[ J ].中國學校體育,2002(4).

      [ 3 ] 邱遠 .試論學校體育中心理健康教育[ J ].上海教育科研,2001(2).

      G807.0

      A

      1674-151X(2012)05-112-02

      10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.051

      投稿日期:2012-02-23

      袁國慶(1975 ~),小教高級。研究方向:體育教學。

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