我國高校運動隊建設(shè)之本體目標研究①

張銘 李明華 於鵬

（南京工業(yè)大學體育部 江蘇南京 210009）

1 本體目標探析

本體目標作為一個術(shù)語偶被引用，但作為一個概念未見相關(guān)表述。本體意指不必用感官就能夠認識到的物體或事件。從廣義說，本體指一切實在的最終本性，這種本性需要通過認識論而得到認識，因而研究一切實在最終本性的為本體論，研究如何認識則為認識論。

從哲學意義上看，“存在”是本體論所關(guān)注的，即在本質(zhì)上，世界有什么樣的東西存在，或者存在哪些類別的實體。所以對世界任何領(lǐng)域內(nèi)的真實存在所做出的客觀描述就是哲學上的本體論，而且這種描述不一定完全建立在已有的知識基礎(chǔ)上，還包括“求真”的過程[1]。

目標的定義則相對簡單，有兩個基本含義：指“射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο蟆被颉跋胍_到的境地或標準”。前一個含義是具象的，而后一個含義則是抽象的。

顯然，本體目標概念中的“目標”指“想要達到的境地或標準”。至此，我們不妨把本體目標定義為“某客觀存在的事物為了生存、發(fā)展，應(yīng)達到的理想化的境地或規(guī)律化的標準”。離開“本體目標”，某事物或失去存在的價值，或以假象暫時存在，最終必然會發(fā)生質(zhì)變而趨于消亡。

研究本體目標的意義在于尊重事物本身，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，避免事物因為受到其它因素的干預(yù)和破壞而導致事物失去本性并最終消亡。人類社會經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展與進步，已經(jīng)深刻地認識到這一點。從小的方面說：要“以人為本，尊重個性”，從大的方面講：提倡“科學可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然的和諧共處”、“追求資源的循環(huán)再生利用”等等，都是為了服從各種本體的存在規(guī)律，將人類所追求的“終極目標”理性地設(shè)置于“本體目標”之下。

2 高校運動隊建設(shè)的既定目標及完成情況

由于競技體育能培養(yǎng)世界冠軍，具有強大的社會影響力，受競技體育為國爭光、揚名立萬感召與驅(qū)使，同時也受發(fā)達國家普遍創(chuàng)辦高校運動隊影響，國家鼓勵一些高校嘗試招收高水平運動員，期望借助高校強大的教育、科研實力來培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才。

2005年4 月，教育部、國家體育總局在《關(guān)于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設(shè)的意見》（以下簡稱《校隊建設(shè)意見》(教體藝[2005]3號)中明確提出：“普通高等學校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標是完成世界大學生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻”。2005年6月14，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展普通高等學校高水平運動隊建設(shè)評估工作的通知》(教體藝函[2005]5號)，從組織與領(lǐng)導、運動隊管理、教練員隊伍建設(shè)、條件保障、教學與訓練效果五個方面對高校高水平運動隊建設(shè)進行評估。2005年12月，教育部對全國試點學校的進行評估驗收，重新確定了235所院校作為今后開展高水平運動隊的試點學校?？梢姡瑖覍Ω咝＿\動隊的重視程度與期望值都很高，希望高校依靠自身力量為中國的競技體育事業(yè)增添光彩。

然而，高校運動隊發(fā)展現(xiàn)狀與所取得的競技體育成就表明，高校隊并沒有實現(xiàn)既定目標，并沒有依靠高校自身力量培養(yǎng)出一個像樣的世界冠軍。一些高校如清華大學、中國人民大學、北京體育大學、南京體育學院等培養(yǎng)的世界冠軍說穿了要么是從省市隊挖來現(xiàn)成的優(yōu)秀運動員苗子和高水平教練員，要么是頂著高校的帽子在校園內(nèi)建立從少年運動員到省隊的一條龍封閉培養(yǎng)機制。這兩種模式的共同點是這些少數(shù)高校搭建的訓練體系是專業(yè)的、封閉的。而對大多數(shù)高校來說，運動員苗子、由高校體育教師扮演的“業(yè)余教練員”身份、其它專業(yè)運動隊所需要的各種保障條件都很不理想，世界重大賽事上很難出現(xiàn)校隊運動員的面孔，談何出成績、拿獎牌。

因此，客觀地講，高校運動隊沒有完成教育部、體育總局提出的目標任務(wù)。是國家對校隊的目標定高了，還是這個目標根本就不適合當下的校隊，弄清這些問題，需對照我國競技體育的發(fā)家史，深入研究高校運動隊的出發(fā)點、資源配置、競技環(huán)境等各方面的狀況。

3 高校運動隊建設(shè)現(xiàn)狀分析

3.1 不容樂觀的高校隊建設(shè)出發(fā)點

有研究者通過對30所試辦高水平運動隊的高校主管領(lǐng)導關(guān)于高校高水平運動隊的培養(yǎng)目標進行調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，50%的學校領(lǐng)導把提高學校的影響力和知名度放在第一位；20%的領(lǐng)導把提高體育部在學校的地位放在第一位；13.3%的領(lǐng)導把鍛煉身體、養(yǎng)成習慣、激勵精神、培養(yǎng)品質(zhì)放在第一位；6.7%的領(lǐng)導把營造良好的校園文化氣氛放在第一位；10%的領(lǐng)導把為國家和俱樂部培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員放在第一位[2]。

可見，多數(shù)大學校長們沒有擺脫功利目的，認為建設(shè)校隊就是為了讓其在相關(guān)賽事中為學校贏取聲譽，提高知名度。這表明校領(lǐng)導的目標定位與《校隊建設(shè)意見》的既定目標存在很大分歧。

3.2 高校運動隊缺乏各種競技體育必備保障要素

現(xiàn)代競技體育經(jīng)歷了“訓醫(yī)兩結(jié)合”、“訓科醫(yī)三位一體”、“訓科醫(yī)教管五位一體”等不同模式，甚至有許多學者提出競技體育需要“訓練、科研、醫(yī)療、教育、營養(yǎng)、心理、選材、管理（服務(wù)）”等數(shù)位一體，每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都十分重要，缺一不可。實踐也證明，競技體育成績的取得需要各種要素的共同參與。反觀高校運動隊，嚴重缺乏相應(yīng)的保障條件。

3.2.1 選材受到制約

（1）各省市體工隊退役運動員；（2）省市體校等未入選體工隊一線隊伍的學生；（3）部分體工隊現(xiàn)役運動員；（4）體育基礎(chǔ)好的普通高中生，這是我國高校高水平運動隊的招生生源的4個基本途徑。受“傳統(tǒng)體制”的制約，高校運動員的選材有很大的局限性。真正具有運動天賦的運動員，被高校通過高考錄取的概率很小。如果被錄取，絕大多數(shù)運動員一定多一種身份叫“掛靠”。

3.2.2 教練員隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展的進程

目前高校體育教師隊伍是高校隊教練員的主要來源，他們絕大多數(shù)畢業(yè)于體育院系，但是從未接受過專業(yè)的培訓和訓練，更別說各種大賽經(jīng)驗，僅僅對體育專業(yè)理論知識有比較系統(tǒng)的認識。對于各高校教練員，絕大多數(shù)是因為愛好而從事了運動項目的訓練，教練員隊伍建設(shè)沒有完善的體系和制度保障，導致高校教練員總體執(zhí)教水平偏弱。

3.2.3 缺乏體育科技研究、運動營養(yǎng)、康復(fù)治療等專業(yè)技術(shù)服務(wù)

仍以江蘇高校運動隊為例，高水平運動員訓練后的恢復(fù)主要由教練員監(jiān)督完成，在采取營養(yǎng)學恢復(fù)手段方面目前基本處于空白狀態(tài)，只有南京工業(yè)大學有專門的運動員食堂和配備營養(yǎng)師。目前江蘇省校隊均沒有為運動隊配備專門的隊醫(yī)，也沒有專門人員負責與指導運動員運動損傷的康復(fù)與保健工作，至今未成立為高水平運動隊服務(wù)的科研攻關(guān)團隊。

而這一點在《校隊建設(shè)意見》第四條中就已明確提出，具備了上述條件才能舉辦高水平運動隊。

3.2.4 經(jīng)費短缺、場地設(shè)施落后

原國家教委頒布的《關(guān)于高等學校課余訓練試點工作評估方法》中的有關(guān)規(guī)定，運動員年度訓練經(jīng)費的標準應(yīng)為人均4000～5000元，但大多數(shù)校隊達不到。北京的一些試點高校每年用于整個運動隊訓練的經(jīng)費大至在6萬元左右，具體到每個運動員身上約在1500元，人均投入最高的高校也未超過2000元[4]。

另外，由于經(jīng)費緊張，體育場館建設(shè)與器材配備也無法與專業(yè)運動隊想媲美，現(xiàn)有高校體育場館在建設(shè)之初考慮較多的是保障一般性大學生體育健身活動，很少考慮建成用于專業(yè)訓練比賽的現(xiàn)代化先進場館。

3.3 促進高校運動隊水平提升的競技環(huán)境不夠肥沃

在我國現(xiàn)階段，一般只有世界性、全國性以及省市級大學生(或單項)運動會是高校高水平運動隊要參加的，賽事層次、頻次都不高。而在發(fā)達國家，每年大學生頻繁參加全國性的職業(yè)聯(lián)賽、高校之間的比賽交流等。如美國高?；@球賽，在一年不同級別的比賽中，各個校隊有高達52場之多的賽事可以參加。

3.4 高校運動員培養(yǎng)周期偏短

研究表明，運動員成才往往需要6～8年甚至更長的時間，即便招收的“半成品”，要想達到高水平，也需要較長時間的訓賽歷練。然而，受四年學制限制，運動員往往在培養(yǎng)一半周期內(nèi)就面臨畢業(yè)、就業(yè)壓力。

3.5 缺乏系統(tǒng)、嚴密的校隊運行機制

高校招收運動員缺少公開、公平、公正的機制和環(huán)境，各種利益關(guān)系和潛規(guī)則暗流涌動，招收了一些運動水平并不突出的學生，嚴重影響了后續(xù)訓練及管理。美國高校運動隊是培養(yǎng)高水平運動競技人才的主要渠道，在辦隊過程中，注重運用法律、法規(guī)手段，對招生途徑、訓練時間、比賽資格、文化學習的數(shù)量和質(zhì)量等進行了詳細而嚴格的規(guī)定[5]。

3.6 片面強調(diào)運動員身份，忽視大學生本體培育

在“學尋矛盾”擠壓下，高校為了追名逐利普遍對賦予大學生運動員教育特權(quán)，引起了社會強烈不滿。當然，也有極少數(shù)學校堅持原則，如中科大于2010年9月就清退了著名運動員楊威和高崚，他們由于超過規(guī)定的4年就讀時限，而與其他305名研究生同時被清退。

必須明確，高水平運動員進入大學后，一名大學生，會對全新角色倍感新鮮、激動，內(nèi)心深處渴望學到更多的知識本領(lǐng)，以迎接數(shù)年后可能與體育職業(yè)無關(guān)的別樣人生。

但現(xiàn)實充分顯示，校方在運動員入學后，沒有做到“以人為本”，沒有真正尊重運動員的教育權(quán)利，沒有想到運動員通過系統(tǒng)學習也可能成為其它領(lǐng)域的人才，而是寄希望于他們繼續(xù)摘金奪銀，為學校爭光。這已經(jīng)違背了人才培養(yǎng)的原則與規(guī)律，不利于運動員的多元化發(fā)展。

美國大學生體協(xié)在其章程中強調(diào)：不允許把運動員當成獲勝工具，必須保證運動員的學業(yè)。同時還規(guī)定了運動員的學分、獲得參賽資格的最低文化成績分數(shù)線，運動員的畢業(yè)率必須與該校全體學生的畢業(yè)率相一致等要求。正是由于美國高校注重運動員的文化知識學習，實行“寬進嚴出”的政策，才使得運動員們即使在運動生涯結(jié)束后。也可以憑借其良好的文化素養(yǎng)而再次擇業(yè)，順利地融入社會。在德國，競技體育后備人才的培養(yǎng)方式是把學校運動訓練和一般性群眾體育活動融為一體，以學校為基礎(chǔ)，以俱樂部為載體，形成體育后備人才培養(yǎng)體系，并十分遵循職業(yè)人才成長的普遍規(guī)律來培養(yǎng)運動員，提出了首先是學生，其次才是運動員的理念[5]。

4 立足大學生運動員專業(yè)素質(zhì)教育、努力繁榮校際體育賽事才是校隊建設(shè)本體目標

通過前述分析可知，在當前國情下，高校不可能簡單照搬競技體育系統(tǒng)運動員培養(yǎng)模式，因此無法實現(xiàn)國家針對校隊的既定目標，使校隊身處尷尬。那么，高校運動隊有沒有存在的必要，其建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該追求什么樣的終極目標，本文認為有關(guān)方面應(yīng)認真思考高校舉辦運動隊的特點與規(guī)律，重新界定發(fā)展校隊的主要目標，找準促進高水平運動隊健康發(fā)展的本體目標。

高校主要使命就是為國家和社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)突出的現(xiàn)代化人才。學生不管以什么樣的身份進入大學，都應(yīng)按照規(guī)范的流程和嚴格的標準把他們培養(yǎng)成合格的產(chǎn)品。對高水平運動員來說，由于他們文化功底較差、學習能力欠缺、對知識渴望強烈，學校更應(yīng)重視對他們的教育。從反面講，學校如果把運動員培養(yǎng)出專業(yè)技能出眾的新型人才，也證明了該校的良好育人理念、教學能力等內(nèi)在品質(zhì)，對提高學校知名度一樣會很有幫助。所以，把大學生專業(yè)素質(zhì)教育作為高水平運動隊建設(shè)的重要基點和本體目標是人才培養(yǎng)的根本，也是教育系統(tǒng)的責任與義務(wù)。

在校隊無法與專業(yè)運動隊相抗衡、競技體育成績蒼白無力的現(xiàn)實面前，高校必須理智定位競技體育成就期望值，合理規(guī)劃校隊項目、規(guī)模、比賽形式及頻次等。高校間也可根據(jù)學校類別、所屬地區(qū)聯(lián)合組織各種別開生面、層次不一的校際聯(lián)賽。要知道，高校運動隊的觀眾在校園，支持者在校園，影響力也主要在校園，離開這片重要的市場，高校運動隊還要生存的價值？近幾年流行的同城校園歌手大賽、選美大賽等才藝大賽活動在高校校園內(nèi)異?；鸨?，備受擁躉。因此，高度重視并努力培植校園體育土壤，打造校際精品聯(lián)賽，是尊重體育精神、促進高校高水平運動隊健康可持續(xù)發(fā)展的終極目標，也是真正把學校體育做大做強、逐步培養(yǎng)頂尖選手、迅速與國際接軌的不二之舉。

5 結(jié)語

概況地說，立足大學生運動員專業(yè)素質(zhì)教育、努力繁榮校際體育賽事應(yīng)作為新時代校隊建設(shè)的本體目標。在后奧運時代，我國各方面實力都已經(jīng)躍上較高臺階，全社會對“金牌至上”、“為國爭光”等莫衷一是、爭議頗多。高校運動隊是否能承受“為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻”之重。在“體教結(jié)合”改革精神的指引下，認真規(guī)劃高校高水平運動隊的發(fā)展道路和愿景，制定符合實際的、遵循規(guī)律的本體目標及相應(yīng)措施。才能為高校高水平運動隊的發(fā)展，提供更廣闊的舞臺和發(fā)展空間。

[1]李善平,胡玉杰,郭鳴.本體論研究綜述[J].計算機研究與發(fā)展,2004.

[2]譚繼業(yè).我國高校高水平運動隊現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[D].南京師范大學碩士學位論文,2007.

[3]王文平.高校高水平運動隊發(fā)展方略[J].體育與科學,2010.

[4]毛俐亞.高校辦高水平運動隊的困境與出路[J].成都體育學院學報,2010(8):2.

[5]胡昱東.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的高校高水平運動隊培養(yǎng)模式改革探析[J].重慶理工大學學報(社會科學),2011,25.