新課改下體育課程有效教學(xué)的探討

陳小功

（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

新課改下體育課程有效教學(xué)的探討

陳小功

（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

文章從體育新課程改革角度出發(fā)，采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法等對(duì)體育課程有效教學(xué)的含義、特征及影響有效教學(xué)的主要因素進(jìn)行研究分析，從而提出新課改下體育課程有效教學(xué)的策略。

新課改 體育課程 有效教學(xué) 策略

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下，陜西省從2007年實(shí)施新課改，新課改要求：“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，為終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力呈現(xiàn)課程的時(shí)代性”。課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，同時(shí)，新課改也給體育教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，而如此諸多的體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)，那么，如何在有限的體育課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率、效果和效益的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量，已是我們必須深思的問題，而有效教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，所以，在新課程改革背景下體育教學(xué)實(shí)施有效性教學(xué)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)具有重要意義,同時(shí)也為構(gòu)建我國(guó)高?！敖】到逃苯虒W(xué)體系提供參考。

1 有效教學(xué)的含義及特征

有效教學(xué)（effective teaching）首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問題就是教學(xué)的效益，確切的來(lái)說(shuō)就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)[1]。

在具體的教學(xué)中有以下幾方面的特征：①有效果，指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；②有效率，指教師的教學(xué)投入與學(xué)生發(fā)展的產(chǎn)出之比高，通俗地講，就是在進(jìn)行日常教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)大于教師所投入的時(shí)間、精力等。③有效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，也就是注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)人的主體價(jià)值[2]。

2 影響體育教學(xué)有效性的主要因素

2.1 客觀因素

體育教學(xué)活動(dòng)中，影響體育教學(xué)有效性的客觀因素主要包括：場(chǎng)地器材、天氣狀況和課程內(nèi)容，場(chǎng)地器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保障。體育教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行。而場(chǎng)地器材是體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)載體。如果沒有場(chǎng)地器材，體育教學(xué)就無(wú)法完成。實(shí)驗(yàn)證明良好的場(chǎng)地器材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高體育教學(xué)的效果。體育教學(xué)大部分是室外課，因此，天氣狀況也是影響體育教學(xué)有效性的重要因素之一，適宜的天氣可以促進(jìn)體育教學(xué)的有效性，反之，惡劣的天氣會(huì)嚴(yán)重影響甚至阻斷正常教學(xué)；體育教材內(nèi)容是否具有實(shí)效性是體育課程效能的基礎(chǔ)，體育課程與教材是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)所指向的對(duì)象。在體育活動(dòng)中，教材的選擇與安排只有符合學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)，才能發(fā)揮課程的效能。

2.2 主觀因素

2.2.1 體育教師的綜合素質(zhì)及其專業(yè)技術(shù)水平

體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件，它是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。體育教師的科研素質(zhì)是形成有效教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。人文素質(zhì)為有效教學(xué)提供動(dòng)力與技術(shù)支持。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水?！笨梢娊處熕刭|(zhì)及其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于實(shí)際教學(xué)至關(guān)重要，另外，隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，體育發(fā)展也較迅速，一些新興的體育項(xiàng)目逐漸走進(jìn)校園，諸多體育及體育游戲規(guī)則逐漸衍化，新課改倡導(dǎo)的體育教學(xué)方式急需教師去學(xué)習(xí)掌握，作為現(xiàn)代的體育教師只有不斷地從師德、教育理論與實(shí)踐知識(shí)、體育專業(yè)技能、體育專業(yè)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用等方面加強(qiáng)進(jìn)修，提高素質(zhì)，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)積淀，豐富與完善體育技術(shù)技能，才能提升教育教學(xué)能力。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施步驟是否正確合理

體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于教學(xué)的有效性具有重要的影響，在目標(biāo)的制定中是否從宏觀和微觀兩個(gè)方面制定的，或是否從單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)兩個(gè)方面制定的，是否切合實(shí)際，否則無(wú)論是多有效的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這就與教學(xué)脫軌，會(huì)直接影響體育教學(xué)的效率和效果。目標(biāo)制定必須依據(jù)教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況，考慮現(xiàn)有教學(xué)資源及外界制約條件干擾，從細(xì)而具體，精而實(shí)際，易而可行，學(xué)而不厭，教而有趣的原則制定，同時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，教學(xué)步驟的合理設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)應(yīng)全面，邏輯性強(qiáng)，環(huán)節(jié)鮮明，層次清晰，考慮教學(xué)情況具體、到位，從而保證教學(xué)的連貫有序進(jìn)行，否則也會(huì)直接或間接的影響教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.2.3 課前準(zhǔn)備與課中教學(xué)組織是否充分科學(xué)

體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)限定，在其準(zhǔn)備與組織上有其特殊性，在課前的準(zhǔn)備上是否做到了精心備課（備教材、教法、注重學(xué)生個(gè)體差異、結(jié)合現(xiàn)有器材場(chǎng)地及充分考慮天氣變化等），在教學(xué)中是否認(rèn)真講授，標(biāo)準(zhǔn)示范，規(guī)范講解，嚴(yán)格要求，靈活誘導(dǎo)，穩(wěn)健的處理突發(fā)事件，適宜的德育滲透及品質(zhì)教育，同時(shí)善于運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、表現(xiàn)、參與熱情等給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)組織上是否能從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排，合理分組，科學(xué)制定任務(wù)，確定優(yōu)秀體育骨干協(xié)同教學(xué)，讓教學(xué)在精心的設(shè)計(jì)下有條不紊的進(jìn)行等，都是影響體育教學(xué)有效性的因素之一。

總之，體育教學(xué)活動(dòng)是多種因素共同參與作用的結(jié)果，客觀和主觀因素相輔相成，相互作用，共同作用于教學(xué)活動(dòng)，影響和制約著體育教學(xué)的有效性。

3 新課改下體育實(shí)施有效教學(xué)的的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的參與者，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)志向、體格和性格存在很大的差異，參加體育活動(dòng)的價(jià)值取向就會(huì)存在很大差異，在體育教學(xué)中可利用各種教學(xué)信息、知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維和積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，分析解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)的熱情，變傳統(tǒng)“填鴨式”為“互助式”、“探究式”的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。這不僅使學(xué)生自我鍛煉中學(xué)到新的知識(shí)和新的技能而且使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地從事體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)的有效性。

3.2 轉(zhuǎn)變思想，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)校本教材開發(fā)和教學(xué)手段的多樣化

現(xiàn)代體育教學(xué)及新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變思想，開拓創(chuàng)新，一方面，要根據(jù)現(xiàn)有的教育資源，克服客觀條件的制約，因地制宜，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)校本教材資源，發(fā)掘當(dāng)?shù)伢w育游戲、民間體育活動(dòng)等內(nèi)容[4]。對(duì)于有條件的學(xué)校及教師，可根據(jù)現(xiàn)有條件開展富有特色的體育教學(xué)，如鄉(xiāng)土游戲、健身秧歌、傳統(tǒng)武術(shù)等特色體育項(xiàng)目教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛好。另一方面，教學(xué)手段應(yīng)具有多樣性，加強(qiáng)教學(xué)手段復(fù)合性，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法手段的單一模式，構(gòu)建多向的模式，注重在特定情境下教學(xué)手段的多樣性與靈活性及在此基礎(chǔ)上有效的組合運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。

3.3 場(chǎng)地、器材安排有序有吸引力

體育教師適時(shí)變化場(chǎng)地器材，可以激發(fā)學(xué)生的好奇性和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要積極地整合與設(shè)計(jì)場(chǎng)地與器材。如學(xué)校斜坡，臺(tái)階等將學(xué)校的硬件設(shè)施合理的引入到體育課堂將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如校園操場(chǎng)上，體育教師常因上課班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，場(chǎng)地小，教材難以取舍。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引到參與練習(xí)的需要和興趣上來(lái)。快樂是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

3.4 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理的進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，完整系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)施教學(xué)強(qiáng)有力的制度支撐，它涉及到學(xué)生的評(píng)價(jià)及其教師的評(píng)價(jià)等，對(duì)于體育教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，建立系統(tǒng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系[5]。因充分考慮到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的個(gè)體差異，不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于練習(xí)的氛圍。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、成就自我，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

[1]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004,32(5).

[2]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究,2007,16(5).

[3]周勇.影響我國(guó)課程有效教學(xué)的基本問題及其根源追溯[R]. 教育發(fā)展研究,2007.

[4]鄧國(guó)良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,28.

[5]王廣軍.新課改下合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西教育科研（教研版）,2009,21(4).

G807

A

2095-2813(2012)03(b)-0044-02