淺議農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

曾秋燕

龍川縣豐稔第三中學(xué) 廣東河源 517369

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中一門(mén)不可缺少的語(yǔ)言交際工具。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)則是當(dāng)今人類(lèi)交際的最重要也最直接的工具之一。因而，口語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)占有了相當(dāng)大的比重，越來(lái)越受到學(xué)者的重視。

隨著新課程改革的大力推廣，英語(yǔ)教學(xué)改革的日漸深入，新的英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提出了新的更高的要求，在此基礎(chǔ)上也更加地重視英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)。但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些困難。如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平？筆者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)來(lái)提高口語(yǔ)教學(xué)：

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)。

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先要重視語(yǔ)言的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)多媒體的使用，通過(guò)信息技術(shù)的使用，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師可預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生會(huì)在情境中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二、多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放型的課堂，最忌的就是死板的教學(xué)方式，所以，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要采用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

（一）、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，首先教師在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)于不同層次的同學(xué)選擇難易不同的口語(yǔ)練習(xí)。培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)的同時(shí)，建立英語(yǔ)的思維能力，通過(guò)模仿教師的口語(yǔ)來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用合理的交際策略也有助于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，為學(xué)生口語(yǔ)的流利表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的交流環(huán)境。最后，還應(yīng)該注意提問(wèn)策略，要選擇合理的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，在思考的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生合理的邏輯思維。

（二）、小組合作式英語(yǔ)教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)，要改變“教師為中心的課堂”，向“學(xué)生為中心課堂“轉(zhuǎn)變，形成以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，靈活的教學(xué)方式。在練習(xí)過(guò)程中，可以采用兩兩合作、多人合作及各種情景表演的小組合作形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)人體部位名稱(chēng)時(shí)（如head, nose,face.etc.）可采用小組活動(dòng)的方式開(kāi)展游戲：輪流由一人發(fā)號(hào)施令：“Touch your mouth. Show me your hand.etc.”其余根據(jù)指令做相應(yīng)動(dòng)作。表演中同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)。

（三）、任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中仍然是關(guān)鍵的部分，在素質(zhì)教育推廣的今天，不應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)而喪失教師的主體操作性，所以，教師在教學(xué)中要適量地掌握好教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，要增加英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的分量。測(cè)試的主旨是獲得教學(xué)信息的反饋，通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)。第二，英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)對(duì)于提高口語(yǔ)有著一定的幫助，所以要在練習(xí)聽(tīng)力的基礎(chǔ)上來(lái)提高口語(yǔ)，將會(huì)有新的收獲。第三，就是通過(guò)復(fù)述來(lái)提高口語(yǔ)能力。復(fù)述是在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)于知識(shí)的練習(xí)與再鞏固過(guò)程。光聽(tīng)不練，很難提高口語(yǔ)水平，而復(fù)述就是通過(guò)聽(tīng)再練習(xí)說(shuō)來(lái)牢固地掌握知識(shí)，可以有效地提高口語(yǔ)。最后，把握教材學(xué)習(xí)。充分地利用教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)教授學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要配合適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)來(lái)鞏固教材學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)發(fā)課外活動(dòng)，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

英語(yǔ)教學(xué)只靠課堂的教學(xué)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開(kāi)設(shè)一個(gè)第二英語(yǔ)課堂尤為關(guān)鍵。在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，在家長(zhǎng)、社會(huì)的幫助下，努力地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。第二課堂的包括范圍很廣，教師可以在平時(shí)的課程表、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、作業(yè)布置等方面采用中英對(duì)照的版本，還可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，經(jīng)典外國(guó)電影、話(huà)劇、歌曲的賞析等同時(shí)，讓同學(xué)們耳濡目染地接觸英文，逐漸地形成英語(yǔ)語(yǔ)感以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、提高教師自身素養(yǎng)，感染學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師具有很強(qiáng)的示范性，良好的教師形象會(huì)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)是學(xué)生所接觸的第二語(yǔ)言，如何透徹的理解英語(yǔ)，教師就是一個(gè)很好的媒介。作為英語(yǔ)教師，教師有義務(wù)提高自身的英語(yǔ)水平，用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語(yǔ)言來(lái)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好示范作用。同時(shí)，還應(yīng)該有較好的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中真實(shí)透徹地傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在現(xiàn)階段來(lái)看是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程，要想很好地提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平，就要徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教、因地制宜地采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中努力探索農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，在探索中前進(jìn)，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

[1]：王英、刑海英，《中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)的基本方略》，《知識(shí)空間》，2010年06月版.

[2]：閆桂琴，《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，06版.

[3]：王才讓?zhuān)吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)面面談》，南寧市：廣西教育出版社，1992.04版.

[4]：彭秀茹，《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索》，《遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)》，2005年第1期.