高校典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生激勵(lì)的影響因素分析

馬靜濤 張 迪

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

中央16號(hào)文件指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性?！蓖瑫r(shí)也提出要充分利用“開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)”。的確，高校中的各類典禮活動(dòng)中蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，典禮活動(dòng)在展演與傳授學(xué)校文化、價(jià)值理念的同時(shí)，也在促成學(xué)生對(duì)這些價(jià)值觀、理念的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、成長(zhǎng)。但典禮活動(dòng)舉辦與否與典禮活動(dòng)是否有效不能混為一談，二者之間存在質(zhì)的區(qū)別。如果典禮活動(dòng)流于形式，脫離學(xué)生思想實(shí)際，缺少對(duì)學(xué)生接受規(guī)律、身心感受和精神世界的重視，就不能起到感染、教育、引領(lǐng)的作用。因此研究如何設(shè)計(jì)有效的典禮活動(dòng)使之實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)作用意義重大。

本文將探討典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中哪些因素對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，以及如何在典禮活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中充分利用這些因素，讓典禮活動(dòng)真正成為高校大學(xué)生思想政治教育的有效載體。

一、典禮活動(dòng)的界定及研究?jī)?nèi)容

典禮意指“隆重儀式”，其特點(diǎn)在于所承載的重要價(jià)值追求、具有的宏大形式和產(chǎn)生的重大影響。本文將典禮活動(dòng)界定在高校中為各種慶祝、節(jié)日和重大事件而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、頒獎(jiǎng)典禮等。在文獻(xiàn)回顧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為流程設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關(guān)活動(dòng)將對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)短期激勵(lì)作用，就此進(jìn)行實(shí)證研究。

二、研究方法與數(shù)據(jù)收集

本文采用問卷調(diào)研的方式收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問卷設(shè)計(jì)分為典禮活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關(guān)活動(dòng)五個(gè)部分，共設(shè)計(jì)19個(gè)題項(xiàng)。采用Likert五點(diǎn)量表方式，按照“非常贊同”、“贊同”、“一般”、“不贊同”、“非常不贊同”，分別給予5、4、3、2、1分。 得分越高，認(rèn)同度越高。

數(shù)據(jù)收集面向東北大學(xué)工商管理學(xué)院學(xué)生，先發(fā)放預(yù)試問卷，在此基礎(chǔ)上確定或剔除各有關(guān)條目，進(jìn)而確定正式問卷，于2010年10月發(fā)放正式問卷測(cè)查，搜集研究所需的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。共發(fā)放問卷200份，回收193份，其中有效問卷183份。采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

1.信度和效度分析

信度（Reliability）是指測(cè)量的可靠性，可靠性的高低是衡量問卷質(zhì)量的重要指標(biāo)。大部分研究認(rèn)為Cronbachα系數(shù)大于0.7是可以接受的。本問卷的19個(gè)測(cè)量題項(xiàng)的總α系數(shù)為0.799，說明問卷具有比較好的可靠性。

效度是指測(cè)量結(jié)果的有效性，包括收斂效度和判別效度。運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行的效度分析表明，因子載荷系數(shù)都處于0.525～0.829之間，所有題項(xiàng)在各自測(cè)量的概念上的因子載荷都高度顯著，說明數(shù)據(jù)的收斂效度很好。測(cè)量模型中各個(gè)潛變量的相關(guān)性顯著低于1.000，說明判別效度很好。

2.相關(guān)分析

本文提取典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中的流程設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關(guān)活動(dòng)五個(gè)因素與對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)短期激勵(lì)作用分別進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如下表。

結(jié)果流程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生起到現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)作用 0．355 ．000假設(shè) P e a r s o n C o r r e l a t i o nS i g．成立流程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用 0．399 ．000 成立氛圍營(yíng)造對(duì)大學(xué)生起到現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)作用 0．362 ．000 成立氛圍營(yíng)造對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用 0．242 ．001 成立組織者行為因素對(duì)大學(xué)生起到積極激勵(lì)作用 0．217 ．003 成立組織者行為因素對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用 0．131 ．076 不成立參與者主體地位顯著對(duì)大學(xué)生起到現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)作用 0．367 ．000 成立參與者主體地位顯著對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用 0．224 ．002 成立典禮的相關(guān)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生起到現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)作用 0．227 ．002 成立典禮的相關(guān)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用 0．357 ．000成立

四、結(jié)論

本研究以實(shí)證分析方法探討了高校典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)因素與對(duì)大學(xué)生激勵(lì)的關(guān)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校典禮活動(dòng)的設(shè)計(jì)得當(dāng)將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)短期的激勵(lì)作用。主要結(jié)論如下：典禮活動(dòng)中流程設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關(guān)活動(dòng)五個(gè)因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，除了組織者行為因素對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)激勵(lì)作用不大以外，其他四項(xiàng)因素對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)短期激勵(lì)都具有非常強(qiáng)的影響。因此，高校在設(shè)計(jì)典禮活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分考慮到上述因素，使典禮活動(dòng)從學(xué)生需求出發(fā)，更加鮮活，具有生命力，成為高校思想政治教育的有效載體。

1.典禮活動(dòng)要注重流程和形式的創(chuàng)新

如果一個(gè)典禮活動(dòng)形式過于呆板，就不能起到感染、教育、引領(lǐng)的作用。問卷調(diào)查顯示，典禮活動(dòng)的流程和形式設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)短期激勵(lì)均具有較大影響，尤其是典禮活動(dòng)中的時(shí)長(zhǎng)、形式、環(huán)節(jié)設(shè)置、典禮嘉賓、獲獎(jiǎng)感言等因素。例如，96.8%的學(xué)生認(rèn)為典禮活動(dòng)的最佳時(shí)間應(yīng)該在1～1.5小時(shí)。93.8%的學(xué)生認(rèn)為在參加完以“奧斯卡”形式演繹的頒獎(jiǎng)典禮后希望自己有一天能夠站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。此外，一個(gè)成功的典禮活動(dòng)還應(yīng)該通過邀請(qǐng)學(xué)生喜愛的嘉賓、發(fā)表既幽默又有教育意義的演講等，提高典禮的文化品位，既具有莊重性又不失活潑性和感染力。

2.典禮活動(dòng)要注重氛圍的營(yíng)造

一個(gè)成功的典禮活動(dòng)，就要借助各種活動(dòng)與行為，多層次、多角度進(jìn)行氛圍營(yíng)造，使典禮活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。問卷調(diào)查顯示氛圍營(yíng)造對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用關(guān)系重大，尤其是典禮活動(dòng)的環(huán)境布置、舞臺(tái)背景、背景音樂、多媒體效果，等等。因此，運(yùn)用各種現(xiàn)代媒介手段，通過富于時(shí)代性的表現(xiàn)手法，多角度選取貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，營(yíng)造感人至深的氛圍，激發(fā)全體參與者的精神情感，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。例如，在典禮活動(dòng)中，采用電子視頻短片等一些現(xiàn)代化的手段，多角度展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的效果；在畢業(yè)典禮上，邀請(qǐng)已畢業(yè)校友、畢業(yè)生家長(zhǎng)來參加畢業(yè)典禮，使得畢業(yè)典禮因此變得更加隆重、熱鬧，突顯出大家對(duì)畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)注與尊重，為典禮增添了更多的快樂與溫情?？傊粋€(gè)成功的典禮活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單地搞一個(gè)儀式，完成一個(gè)任務(wù)，而應(yīng)該是慶祝一個(gè)節(jié)日。

3.典禮活動(dòng)要突出參與者的主體地位

要想更好地實(shí)現(xiàn)典禮活動(dòng)的教育作用，就要讓學(xué)生深入其中，感同身受，讓學(xué)生成為典禮的主體。問卷調(diào)查顯示，突出參與者的主體地位能夠提高參與者受激勵(lì)的作用。90%以上的學(xué)生希望在典禮活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)能夠與領(lǐng)導(dǎo)嘉賓有近距離的接觸或深入的交流。因此，在設(shè)計(jì)典禮活動(dòng)的過程中必須突出參與者的主體地位。例如，在畢業(yè)典禮上，院長(zhǎng)親自為每一位畢業(yè)生頒發(fā)證書和撥正流蘇，每一個(gè)學(xué)生都能盡情享受那屬于他自己的莊嚴(yán)而溫馨的一刻，充分地感受到自己就是畢業(yè)典禮的主角。這樣能夠觸動(dòng)他們的情感與心理體驗(yàn)，大大激發(fā)他們的愛校情懷。

4.把典禮活動(dòng)的激勵(lì)作用由時(shí)間點(diǎn)延長(zhǎng)為時(shí)間段

問卷調(diào)查顯示典禮活動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，尤其是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期激勵(lì)作用很強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)典禮活動(dòng)的過程中應(yīng)該用發(fā)展的思路開展系列活動(dòng)，從典禮前典禮中典禮后全方位規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育的時(shí)間點(diǎn)向時(shí)間段的轉(zhuǎn)變，延長(zhǎng)教育時(shí)間。例如，在頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束后，由獲獎(jiǎng)?wù)呓M成的先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)到各個(gè)年級(jí)進(jìn)行宣講和交流導(dǎo)航，讓教育的激勵(lì)作用充分延續(xù)，增強(qiáng)教育功效。

5.注重典禮活動(dòng)的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

注重細(xì)節(jié)就是要充分發(fā)掘每一個(gè)細(xì)微的關(guān)鍵點(diǎn)的教育資源，形成波紋效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果。這種教育作用的發(fā)揮尤其要注意通過組織者行為傳遞給廣大同學(xué)，問卷調(diào)查顯示組織者的行為對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)作用較強(qiáng)。因此在典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮細(xì)節(jié)教育作用通過組織者進(jìn)行表達(dá)，組織者統(tǒng)一服裝、組織安排有序、主持人的完美演繹、嘉賓的精彩發(fā)揮、組織者提示參與者注重某些細(xì)節(jié)等。例如在許多教育活動(dòng)中，提示學(xué)生佩戴校徽，能夠通過這一細(xì)節(jié)激起學(xué)生的愛校情懷；在頒獎(jiǎng)典禮中提示獲獎(jiǎng)?wù)呔脑O(shè)計(jì)POSE及獲獎(jiǎng)感言，能夠調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性；頒獎(jiǎng)典禮精心設(shè)計(jì)開獎(jiǎng)嘉賓的開獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，能夠活躍典禮的氣氛等。

［1］ 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.

［2］ 張彥，呂晨飛，楊俊峰.高校典禮活動(dòng)的教育內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)探析——以北京大學(xué)三大傳統(tǒng)典禮改革為例［J］.思想教育研究，2009（02）：52-56.

［3］ 劉麗.畢業(yè)典禮的教育文化研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2007.