依托創(chuàng)新文化建設(shè) 深化分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

郭 萍 王守信

太原科技大學(xué) 山西太原 030024

大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)是提高現(xiàn)代大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的精神基礎(chǔ)，是高校能否適應(yīng)改革、適應(yīng)社會(huì)的前提，大學(xué)的變革、創(chuàng)新與社會(huì)的變革密切聯(lián)系。江澤民同志曾指出：“我們要跟上世界先進(jìn)科技發(fā)展的步伐，必須千方百計(jì)地加快知識(shí)創(chuàng)新?！蔽覀兣囵B(yǎng)的人才是否受社會(huì)歡迎，就要看其是否具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育進(jìn)一步深化改革的大勢(shì)所趨。

1 大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)

“以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以開(kāi)展教育創(chuàng)新、深化教育改革為主要手段，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格”是大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)的內(nèi)涵。

實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新需從3個(gè)方面入手：(1)要樹(shù)立正確的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才；(2)要加大硬件投入，建設(shè)與教學(xué)改革相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)筑具有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和管理體制的實(shí)踐平臺(tái)；(3)強(qiáng)化創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，積極落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，為科學(xué)辦學(xué)、科學(xué)教學(xué)提供人才支撐和智力保障。

2 以創(chuàng)新文化建設(shè)促進(jìn)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

創(chuàng)新文化作為現(xiàn)代大學(xué)文化的本質(zhì)特征和核心內(nèi)容，為大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)、有力的制度保障和良好的文化氛圍，深刻影響著大學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程。以創(chuàng)新文化為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最大平臺(tái)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁和紐帶。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，提倡學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。為此，要改變以往教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、培養(yǎng)模式單一的局面，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素進(jìn)行理性地分析，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教與學(xué)的觀念，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次培養(yǎng)模式。人盡其才，為不同的學(xué)生搭建不同的創(chuàng)新平臺(tái)，使其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次培養(yǎng)模式，我們給出的定義如下：(1)同一教學(xué)內(nèi)容的課程，如果專業(yè)不同，要根據(jù)教學(xué)大綱要求編寫(xiě)不同的教材；(2)同一教學(xué)內(nèi)容的課程，對(duì)于專業(yè)相同但水平與興趣不同的學(xué)生，可選擇不同的授課層次。

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施，立足以人為本、以創(chuàng)新為目標(biāo)的大學(xué)文化建設(shè)，堅(jiān)持因材施教、面向全體、尊重個(gè)性，以提高素質(zhì)和能力為目的，探索有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣的策略，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法或手段，促進(jìn)師生共同發(fā)展。該模式實(shí)施的最終目的就是要打破所有學(xué)生均衡發(fā)展的僵局，為不同學(xué)生量身打造不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)起每名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自我追求的目標(biāo)越來(lái)越高，所選擇的實(shí)驗(yàn)授課層次逐漸提高，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)的能力也隨之提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次培養(yǎng)模式如圖1所示：

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次培養(yǎng)模式

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重在縱向上分層次，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)構(gòu)筑高地；也注重橫向上的層次，從基礎(chǔ)層班級(jí)到提高層班級(jí)，再到科研層班級(jí)，實(shí)驗(yàn)等級(jí)不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也各不相同。學(xué)生依據(jù)自己的意愿和能力選擇不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，這給予他們很大的個(gè)性發(fā)展空間，促使其積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次培養(yǎng)模式的目標(biāo)：第一就是要提高實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)效率，把大綱教學(xué)與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在每門(mén)課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，除完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于能力強(qiáng)、興趣濃的學(xué)生，在創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力方面使其進(jìn)一步強(qiáng)化。第二是為不同要求的學(xué)生提供不同的文化氛圍，創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式后，實(shí)驗(yàn)課不再以原班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)約，每名學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，自由選擇不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。當(dāng)然，每個(gè)層次的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不同，所修學(xué)分也不同。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在智力因素相近的情況下，人格因素可能成為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，學(xué)生只要選擇適合自己的層次，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫竭M(jìn)一步提高；在相同時(shí)間內(nèi)，完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所增加，選擇的實(shí)驗(yàn)難度也越來(lái)越大。由于相同層次的學(xué)生水平和興趣相近，學(xué)習(xí)中能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為人才培養(yǎng)提供了有利環(huán)境。高層次班級(jí)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅提高了學(xué)生的操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，在全國(guó)大學(xué)生五大競(jìng)賽中也取得了很好的成績(jī)，同時(shí)也推動(dòng)了大學(xué)積極向上的創(chuàng)新文化建設(shè)，帶動(dòng)各層次的學(xué)生一起進(jìn)步，使加入高層次實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生越來(lái)越多。

3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息化管理體系，支持實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理模式

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不斷增加，EDA，CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用也逐漸普及，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理工作變得更加繁重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理是分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是文化創(chuàng)新的延續(xù)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的利用率，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)如圖2所示：

圖2 實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是基于分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器、學(xué)校職能部門(mén)、教務(wù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理員、教師、學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放管理，在這個(gè)平臺(tái)上，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身的儀器設(shè)備資源、教師資源等情況進(jìn)行合理評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)段。面向?qū)W生開(kāi)放查詢預(yù)約平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)段、儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師、所能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等信息，結(jié)合自身的興趣和時(shí)間安排，對(duì)開(kāi)放場(chǎng)所進(jìn)行預(yù)約，之后便可在指定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施完畢后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，并對(duì)獲得的成果進(jìn)行管理。最后，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)管理制度，將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)自動(dòng)折算成學(xué)分并反饋到綜合教務(wù)系統(tǒng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)的同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，最大的收益是：先進(jìn)的大學(xué)文化為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有利的條件，獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)室工作站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生的需求搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。近幾年來(lái)，我校始終將創(chuàng)新文化建設(shè)貫穿于學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，深入實(shí)施創(chuàng)新辦學(xué)理念，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)校園文化環(huán)境，走創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展的道路，形成了有一定內(nèi)涵的科技創(chuàng)新文化，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升，以高質(zhì)量的創(chuàng)新人才與高水平的創(chuàng)新成果貢獻(xiàn)社會(huì)。

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