以金融保險(xiǎn)專業(yè)為例談高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

侯 翊 王建麗

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029

高職實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)于理論教學(xué)體系而言，更注重高職教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)體系概念有廣義和狹義之分：廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體；狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則特指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，它是在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。本文探討的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系以狹義概念為主，兼論廣義概念。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義

明確高職經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義是構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的前提。

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系是高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基石

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，構(gòu)建適用的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。學(xué)校與企業(yè)的融合發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)院校雙師型教師提升離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，高職學(xué)生雙證書(shū)的取得離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建此教學(xué)體系的重要性日益提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)受到重視，同時(shí)也提高了對(duì)高職教育的要求。在此契機(jī)下，高職院校只有通過(guò)不斷改革、發(fā)展實(shí)踐教學(xué)、完善實(shí)踐教學(xué)體系，才能跟上社會(huì)需求，進(jìn)一步與企業(yè)融合、共同發(fā)展，最終滿足社會(huì)需求，服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系決定著高職經(jīng)管類專業(yè)特色

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會(huì)科學(xué)特征，因此經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)具有雙重性，而這種雙重性必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能體現(xiàn)出來(lái)，在不偏廢理論教學(xué)的同時(shí)，合理地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)經(jīng)管類特色專業(yè)的建設(shè)，突出經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的雙重性。

1.3 科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在實(shí)踐教學(xué)中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在行動(dòng)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”不同層次的目標(biāo)。“樂(lè)學(xué)”即對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生行動(dòng)與思維的參與，與理論教學(xué)相比更能使學(xué)生投入其中；通過(guò)動(dòng)手、實(shí)踐和體驗(yàn)，各類復(fù)雜的知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，即“學(xué)會(huì)”；同時(shí)觸類旁通的學(xué)習(xí)方法也在實(shí)踐教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生，在“授之以魚(yú)”的同時(shí)“授之以漁”，“會(huì)學(xué)”為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 我校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

從全國(guó)范圍來(lái)看，近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性日漸突出，其在高職經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中所占比重已經(jīng)超過(guò)35%。高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)正朝著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、突出實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系發(fā)展。但從另外一個(gè)角度講，理論界對(duì)我國(guó)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還處于初級(jí)階段，機(jī)制并不健全，在一定程度上制約了經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至成為高職教育發(fā)展的瓶頸。

對(duì)我校經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。因?yàn)閷W(xué)校目前對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特殊性挖掘得還不是很深入；貼近社會(huì)需求方面的研究還不是很到位；對(duì)經(jīng)管類各專業(yè)之間建立聯(lián)系、形成一體化的實(shí)踐教學(xué)探討得不夠；對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可操作評(píng)價(jià)分析不多。這些問(wèn)題和不足集中體現(xiàn)在：

(1)經(jīng)管類專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不高，依然偏重理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得比較被動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不緊湊，教學(xué)效果不突出，缺乏完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(2)實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃而輕具體措施。雖然在教學(xué)計(jì)劃中有明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際組織過(guò)程中卻未能全面實(shí)施。

(3)教師的實(shí)踐能力與理念限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。經(jīng)管類專業(yè)教師對(duì)組織實(shí)踐教學(xué)興致不高，一部分教師將實(shí)踐教學(xué)變相為在實(shí)訓(xùn)室組織理論教學(xué)，使經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)。

(4)目前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以模擬軟件訓(xùn)練為主，部分在企業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)由于難以評(píng)價(jià)，也沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

(5)社會(huì)、企業(yè)對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)認(rèn)可度低，往往使實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐混為一談：片面地認(rèn)為只有工科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)流水線生產(chǎn)產(chǎn)品、實(shí)際操作使用機(jī)床等才是實(shí)踐教學(xué)，而經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)，因而，經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)往往被忽視，專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中得不到提高。

綜上所述，我校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善和重新構(gòu)建。只有構(gòu)建實(shí)施性較強(qiáng)、由淺入深、層次鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的效用，從而達(dá)到高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。

3 我校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2007年，我校金融保險(xiǎn)專業(yè)作為國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并于2010年順利通過(guò)國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收。金融保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以課堂內(nèi)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為場(chǎng)所保障，培養(yǎng)雙師型教師、聘請(qǐng)企業(yè)專家為師資保障，以實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范為制度保障，以職業(yè)技能大賽為技術(shù)保障的較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 細(xì)化崗位需求，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能學(xué)生。金融保險(xiǎn)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在首都金融企業(yè)服務(wù)、營(yíng)銷及管理第一線從事金融產(chǎn)品銷售、金融客戶服務(wù)、金融業(yè)務(wù)處理等工作，具有良好的金融行業(yè)職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及必備的金融理論知識(shí)與較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的解讀，我校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可概括為：以課堂理實(shí)一體化的教學(xué)為基礎(chǔ)、以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為支撐、以校外實(shí)訓(xùn)基地為拓展的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2.1 在課堂進(jìn)行理實(shí)一體的基礎(chǔ)教學(xué)

理論與實(shí)踐并行，既強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)特征，又注重社會(huì)科學(xué)特性，這里的理論教學(xué)非純理論教學(xué)，而是以夠用適度為原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的重新選取和編排，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取邊學(xué)邊練、案例教學(xué)、課堂討論、小組合作、角色扮演等教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.2 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)

我校金融保險(xiǎn)專業(yè)圍繞專業(yè)核心課程，商業(yè)銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行公司業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、證券營(yíng)銷業(yè)務(wù)、人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，積極營(yíng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。銀行實(shí)訓(xùn)室、證券實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，金融綜合實(shí)訓(xùn)室共同組成校內(nèi)“營(yíng)業(yè)廳”，高度仿真金融企業(yè)實(shí)體“營(yíng)業(yè)廳”格局和運(yùn)營(yíng)環(huán)境，總面積600多平方米，擁有臺(tái)式計(jì)算機(jī)200余臺(tái)、金融行業(yè)專用設(shè)備100余臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室結(jié)合管控教學(xué)運(yùn)行的協(xié)同辦公系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)情景模擬、角色扮演、角色互換，講練結(jié)合等形式，可滿足金融保險(xiǎn)專業(yè)近200名學(xué)生的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)。

3.2.3 在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集中的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

金融保險(xiǎn)專業(yè)與30余家金融企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境和崗位上進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，多維度、全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.2.4 基于職業(yè)技能競(jìng)賽、全面提升水平的實(shí)踐教學(xué)

金融保險(xiǎn)類的職業(yè)技能競(jìng)賽豐富多彩，主要有：

(1)金融保險(xiǎn)專業(yè)“民族證券杯”證券技能競(jìng)賽

“民族證券杯”證券技能競(jìng)賽由中國(guó)民族證券的企業(yè)專家全程參與，定期派出一線優(yōu)秀員工，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)盤(pán)面分析和投資指導(dǎo)，第一時(shí)間解決學(xué)生在證券投資過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為提高學(xué)生參與比賽的熱情和投資興趣，中國(guó)民族證券提供企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金，使學(xué)生掌握操盤(pán)技能，提高證券投資決策能力，全面提升職業(yè)能力，促進(jìn)了校企合作。

(2)“合眾人壽杯”壽險(xiǎn)銷售技能競(jìng)賽

該競(jìng)賽由我校金融保險(xiǎn)專業(yè)和合眾人壽保險(xiǎn)股份有限公司北京分公司聯(lián)合舉辦。技能競(jìng)賽由合眾人壽北京分公司設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)“合眾人壽杯”壽險(xiǎn)銷售技能競(jìng)賽，學(xué)生的保險(xiǎn)代理從業(yè)資格考試通過(guò)率達(dá)到97.4%，學(xué)生的職業(yè)能力獲得有效鍛煉和提升，為校企合作開(kāi)創(chuàng)了“三贏”局面。

(3)“華林證券杯”證券從業(yè)資格技能競(jìng)賽

為了提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，金融保險(xiǎn)專業(yè)與華林證券北京營(yíng)業(yè)部聯(lián)合舉辦了“華林證券杯”證券從業(yè)資格技能競(jìng)賽決賽。華林證券設(shè)置了企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金，同時(shí)企業(yè)專家全程參與，使學(xué)生熟悉了企業(yè)文化，提高了證券專業(yè)技能。

3.3 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的支持與保障

3.3.1 領(lǐng)導(dǎo)與資金的大力支持

學(xué)校及二級(jí)學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都高度重視專業(yè)建設(shè)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)論在制度上還是在資金上都給予了大力支持，使得我校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立能夠順利地進(jìn)行。

3.3.2 師資隊(duì)伍的保障

實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開(kāi)高水平的教師。金融保險(xiǎn)專業(yè)專有職教師6名，企業(yè)兼職教師12名。根據(jù)課程教學(xué)實(shí)施和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，金融保險(xiǎn)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的需求，引進(jìn)、聘請(qǐng)高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)骨干為兼職教師，選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，建設(shè)一支符合高職教育要求的“雙師型”、專兼職教師比例達(dá)1:2、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)水平，還具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3 學(xué)生獲取證書(shū)與就業(yè)情況可反證實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性

在上述實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)下，學(xué)生獲取必要證書(shū)成為水到渠成的事情。金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)期間至少應(yīng)考取以下4類證書(shū)：銀行從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)從業(yè)資格證書(shū)、助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)(見(jiàn)表1)。

表1 金融保險(xiǎn)專業(yè)主要職業(yè)資格證書(shū)

金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向?qū)?。學(xué)生就業(yè)方向主要為商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，學(xué)生職業(yè)崗位定位劃分為職業(yè)基本崗位和職業(yè)發(fā)展崗位。

金融保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)了大批金融企業(yè)優(yōu)秀人才。他們?cè)诠ぷ髦刑?shí)肯干、專業(yè)過(guò)硬、服務(wù)優(yōu)質(zhì)，受到領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評(píng)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程與其職業(yè)關(guān)聯(lián)較為緊密，所學(xué)的金融基本技能、業(yè)務(wù)操作規(guī)程、營(yíng)銷技巧與技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)等，在日常工作中運(yùn)用得非常廣泛，無(wú)論是在理論上還是實(shí)際操作中都得心應(yīng)手，可以在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作，這是因?yàn)橛袑W(xué)校打下的良好基礎(chǔ)。正因?yàn)檫@樣，單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職生的評(píng)價(jià)頗為滿意。

4 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想

基于以上分析，對(duì)比參照金融專業(yè)課程體系，同時(shí)彌補(bǔ)現(xiàn)有體系的各項(xiàng)不足，嘗試建立“以理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)、以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為支撐、以校外實(shí)訓(xùn)基地為拓展”的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)不同的專業(yè)靈活構(gòu)建。

對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善與重構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)想：

(1)進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善目前的培養(yǎng)計(jì)劃。從人才培養(yǎng)方案入手，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化崗位，有針對(duì)性地實(shí)施培養(yǎng)方案，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。

(2)精細(xì)化的實(shí)施管理。與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)課程，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，為順利完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，院校加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，加大人力、物力、財(cái)力投入，建立完善教師融入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，為教師的教學(xué)提供更加廣闊的舞臺(tái)，從政策上鼓勵(lì)教師更多地投入到實(shí)踐教學(xué)中，如教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐和“三百工程”等。完善對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)(教師、企業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)生互評(píng))，使學(xué)生不拘泥于課堂教學(xué)，建立學(xué)生與職業(yè)角色之間多重交互的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與行業(yè)企業(yè)融合，開(kāi)拓思路，抓住機(jī)會(huì)。

(3)啟動(dòng)“人才工程”，引進(jìn)高水平的師資力量。針對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資等情況，邀請(qǐng)企業(yè)高管人員、專業(yè)骨干做兼職教師和技術(shù)指導(dǎo)，參與實(shí)踐教學(xué)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同完成實(shí)踐教學(xué)課程計(jì)劃書(shū)與任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的制定等。

(4)加深對(duì)實(shí)踐類課程與活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，包括實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文、職業(yè)技能競(jìng)賽等。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系絕不是理工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的附庸，更不是為了實(shí)踐而實(shí)踐。它的目的是辦出經(jīng)管類專業(yè)的特色，服務(wù)于學(xué)生技能掌握、競(jìng)聘上崗、終身學(xué)習(xí)、滿足社會(huì)需求。它的建立與完善，需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面協(xié)同努力。

[1] 郭玉梅.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理研究[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2009.

[2] 孟祥霞,王金圣,李剛.基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2010.

[3] 于桂林.論旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2012(9):172-174.