如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

金貴芬

新課改強(qiáng)調(diào)“注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作為發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)科，提高其課堂教學(xué)的實(shí)效性理應(yīng)引起教師的特別重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是由師生的認(rèn)知、情感、行為三方面因素組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。任何一因素都有可能影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)效果。壓抑的、不和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，而輕松、愉快的師生關(guān)系能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，世界上最難拉近的距離是心靈的距離，要想與學(xué)生形成良好的關(guān)系，必須先縮短師生間的心理距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生能很好地接受所教的知識(shí)，必須先讓學(xué)生喜歡你，佩服你，愛你這門課，喜歡聽你的課，讓學(xué)生感到你有吸引力。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

作為教師，一堂課的成功與否，除了對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟以及是否運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段外，還與是否充分做好課前的準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。課前準(zhǔn)備需要教師要做到充分了解教材，吃透教材，準(zhǔn)備教材教具以及跟本課內(nèi)容有關(guān)的資料等。教學(xué)是一門藝術(shù)，做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的基本條件。我們?cè)谏险n前多動(dòng)腦、多思考、多鉆研，課堂上就會(huì)得心應(yīng)手。

三、精心創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，架起新舊知識(shí)的橋梁。好的導(dǎo)入幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生明確要做什么進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)入有幾種形式：游戲情境，故事情境，問題情境，還可以利用有懸念的導(dǎo)語。但不管用哪種形式一定要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)，都必須激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，還要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開場白：有個(gè)小朋友已經(jīng)12歲了，才剛剛過了三個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)了年月日這節(jié)課就會(huì)明白了是什么原因。聽了教師的話，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了眼睛“為什么自己長一歲過一個(gè)生日，而這個(gè)小朋友到12歲了才過了三個(gè)生日呢？”事情出乎他們意料之外，于是好奇的火花被引發(fā)了，爭著想弄清楚是怎么回事，內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自覺想學(xué)的積極動(dòng)機(jī)。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中采用生動(dòng)的、適應(yīng)學(xué)生心理特征的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保證。學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于教師的教學(xué)實(shí)踐，與教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。首先，教師必須在教法和學(xué)法上下工夫，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容?？刹扇《喾N教學(xué)手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能。

五、把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

每一堂課都有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的，為了讓學(xué)生能更明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角把這些重難點(diǎn)寫出來以便引起學(xué)生的注意。教師通過聲音手勢等變化或應(yīng)用模型投影等直觀學(xué)具刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

六、巧妙設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得源于問題；數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)源于問題；數(shù)學(xué)意識(shí)與能力的培養(yǎng)與提高也源于問題；數(shù)學(xué)中到處充滿著問題。正是問題激發(fā)著我們?nèi)W(xué)習(xí)，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去探索，也正是問題激發(fā)著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展與完善。正因?yàn)閿?shù)學(xué)是由問題驅(qū)動(dòng)的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也必須編制合適的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題貫徹始終、構(gòu)成線索、驅(qū)動(dòng)教學(xué)。什么樣的問題，就決定什么樣的思考，而思考決定行動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)既要學(xué)生會(huì)解常規(guī)問題，也要能夠解決非常規(guī)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題可以直接來源于現(xiàn)實(shí)情境，也可以人為地編制數(shù)學(xué)問題。這就是說，提出數(shù)學(xué)問題的情境可以是現(xiàn)實(shí)的情境，也可以是純數(shù)學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題驅(qū)動(dòng)是十分有效的教學(xué)方式。我們總是從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，尋求解題策略，求出問題的答案，評(píng)析問題解決結(jié)果的。課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，并且能使學(xué)生注意力更加集中。在這方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學(xué)生回答，將好、中、差生都調(diào)動(dòng)起來

七、設(shè)置層次練習(xí)

不斷獲得成功、經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展，而屢遭失敗、經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直到完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂練習(xí)中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師可以安排A、B、C三組練習(xí)。A組是基礎(chǔ)題，要求學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生完成；B組是稍難題，要求中等生完成；C組是提高拓展題，要求尖子生完成，這樣的分層練習(xí)讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展，有效地起到了提高課堂教學(xué)的效率。

八、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活，應(yīng)用于生活。教師若能善于將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，往往能一掃學(xué)生頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在新知識(shí)引入時(shí)應(yīng)盡量設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生探究能力的背景，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《比例尺》時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際——拍照，問學(xué)生：為什么照片上的人比你本人小得多，卻和你一模一樣？接著教師便指出在實(shí)際生活中往往需要把某一物體縮小或放大而不改變其形象，從而引出比例尺的概念。這樣，從生活中自然引入實(shí)際問題，學(xué)生感到是一種需要，因而能更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

九、鼓勵(lì)與表揚(yáng)

德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師的一句激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使其朝著正確的方向前進(jìn)。同時(shí)它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偏差，使其調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以知道，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。隨著課改的不斷深入，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性語言是非常有必要的。