淺談分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王漢虎

摘 要：所謂分層次教學(xué)是指在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行重新編排，分成不同層次水平的學(xué)生，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的層次水平，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取分層次教學(xué)對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0011-01

體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)的教育思路影響，教學(xué)過程基本上都采用一刀切的方法，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)過程，對(duì)幾十學(xué)生的班級(jí)，基礎(chǔ)不一的學(xué)生來說，出現(xiàn)的問題是很多時(shí)候都是基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不了。筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓基礎(chǔ)不一的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都“吃飽，吃好”，并能發(fā)揮自己最佳水平談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定的,重視學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,能使學(xué)生始終處于亢奮的練習(xí)狀態(tài)之中,不斷感受到求知的樂趣,也使每位學(xué)生都會(huì)學(xué)有所獲,增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。當(dāng)今的教育確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,體現(xiàn)出教育的性化。分層教學(xué)正是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異,為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供平等機(jī)會(huì),只有為每一位學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),才能促進(jìn)其自身的發(fā)展。

3.有利于課堂效率的提高。首先,教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能跳一跳“摘到桃子”,獲得成功,這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題,并做了充分的準(zhǔn)備,使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng),增大了課堂教學(xué)的容量,更有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、體育教學(xué)中怎樣實(shí)施分層教學(xué)

1.學(xué)生素質(zhì)、體能、性別差異分層

在教學(xué)過程中以保證完成教學(xué)總目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異、能力差異、生理差異、愛好差異，對(duì)學(xué)生分組有利于不同層次學(xué)生目標(biāo)的確立。

（1）身體素質(zhì)好的，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可編為提高組，在選擇教學(xué)內(nèi)容及制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適當(dāng)加大難度提高要求。

（2）身體素質(zhì)中等，運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生可編為普通組，在選擇教學(xué)內(nèi)容及制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適中，以便保證他們能順利完成教學(xué)任務(wù)。

（3）身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生可編為努力組，在選擇教學(xué)內(nèi)容及制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適當(dāng)降低難度和要求，教師在教學(xué)中可重點(diǎn)關(guān)注。

分組后教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行男女分組和男女合組的分組進(jìn)行教學(xué)。并可根據(jù)不同較材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)態(tài)管理”允許個(gè)別學(xué)生調(diào)整組別，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上調(diào)或下調(diào)，在教學(xué)中要幫助全體學(xué)生樹立信心尤為努力組的學(xué)生，確保教學(xué)過程的系統(tǒng)性、流暢性，在給學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要樹立“以人為本、健康第一、”為終身體育奠定基礎(chǔ)的理念。這樣做可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成總目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用目標(biāo)分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育課的興趣。例如：我在教學(xué)原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求制定了總目標(biāo)與分目標(biāo)?？偰繕?biāo)為：通過學(xué)習(xí)基本掌握原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)。分目標(biāo)為：1.努力組通過練習(xí)初步掌握原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)。2.普通組通過練習(xí)基本掌握原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)。3.提高組通過練習(xí)改進(jìn)技術(shù)，正確掌握原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)。目標(biāo)層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的身體素質(zhì)按分目標(biāo)進(jìn)行選擇。這樣做，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易掌握性。使教學(xué)效果及學(xué)生參與效果達(dá)到最佳，使努力組的學(xué)生能初步掌握技術(shù)動(dòng)作，讓普通組的學(xué)生感到“我能行”，更使提高組的學(xué)生正確掌握技術(shù)，從而達(dá)到最高目標(biāo)的愿望。

3.教學(xué)過程分層。教學(xué)過程中多層次教學(xué)是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有得放失教學(xué)是教師最難操作的部分，但同時(shí)又是教師最富有創(chuàng)造性的部分。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生為總目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)要注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不要把教師的思維和練習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，可應(yīng)設(shè)計(jì)一些探索性的問題引發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把學(xué)習(xí)的知識(shí)層層誘導(dǎo)深入，并加深對(duì)知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生自己練習(xí)的方法，真正做到“受之于魚、不如授之于漁”教師在教學(xué)中要對(duì)努力學(xué)習(xí)組的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、具體引導(dǎo)、逐步完成任務(wù)。對(duì)普通組的學(xué)生，教師要多用提示、分組討論合作練習(xí)的方法完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高組的學(xué)生教師要啟發(fā)點(diǎn)撥使之獨(dú)立完成。教師施教時(shí)要采用多種方式，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課中都能主動(dòng)參與與學(xué)習(xí)，達(dá)到總目標(biāo)。

4.動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)分層。分層評(píng)價(jià)，即以適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保持學(xué)生良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，積極性。

評(píng)價(jià)分層是因材施教的必須，它能較好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，分層評(píng)價(jià)總目標(biāo)與分目標(biāo)相對(duì)應(yīng)?；A(chǔ)差的學(xué)生一旦達(dá)到分目標(biāo)的要求，在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)偏重于肯定、鼓勵(lì)。例如在評(píng)價(jià)學(xué)生和掌握原地正面投擲實(shí)心球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，努力組的學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后，初步掌握了這一動(dòng)作，但投擲的成績(jī)不是很理想，但學(xué)生已完成了分層目標(biāo)“初步掌握原地正面雙手頭上前拋實(shí)心球技術(shù)”的要求，在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該對(duì)該生在學(xué)習(xí)這一技術(shù)動(dòng)作上的進(jìn)步給予充分肯定。在評(píng)價(jià)過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生掌握動(dòng)作的水平加以肯定和語言鼓勵(lì)，提出不足之處，使每一個(gè)學(xué)生都能在鼓勵(lì)中向前邁進(jìn)。