融合,從教育援疆抓起

王若翰

在學(xué)校中，各民族的孩子不分彼此，同吃同宿，朝夕相處的同窗情誼，讓他們更深刻地了解到融合的意義。

漢語(yǔ)啟蒙

受莎車(chē)地區(qū)的實(shí)際情況影響，作為新疆境內(nèi)人口最多的縣，莎車(chē)縣的人口數(shù)量目前已逾80萬(wàn)，其中90%以上是維吾爾族。同時(shí)，因莎車(chē)地理?xiàng)l件原因，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁赞r(nóng)業(yè)為生。以上兩點(diǎn)，直接導(dǎo)致了當(dāng)?shù)厍嗌倌隄h語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

位于新疆喀什市莎車(chē)縣塔尕其鄉(xiāng)的雙語(yǔ)全寄宿制學(xué)校，始建于2004年8月。建校之初，這里和全國(guó)其他地區(qū)的小學(xué)一樣，使用人民教育出版社出版的全國(guó)通用教材進(jìn)行授課。當(dāng)時(shí)的學(xué)校內(nèi)，僅有包括學(xué)生宿舍在內(nèi)的14間教室，6位教師和136名學(xué)生。

由于南疆地區(qū)漢族人口稀少，缺乏漢語(yǔ)言環(huán)境氛圍，加之傳統(tǒng)維吾爾族農(nóng)、牧民對(duì)文化教育的忽視等多方面原因，在剛建校的幾年里，這所學(xué)校的辦學(xué)成果并不理想。

2010年，隨著上海新一輪援疆計(jì)劃的推進(jìn)，中央政治局委員、上海市委書(shū)記俞正聲，在親自前往喀什調(diào)研的過(guò)程中，根據(jù)喀什地區(qū)小學(xué)語(yǔ)言教育面臨的困難和問(wèn)題，提出了幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校改善教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件的要求，協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校開(kāi)展和推進(jìn)雙語(yǔ)教育。

塔尕其鄉(xiāng)雙語(yǔ)全寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)袁忠告訴記者，新疆維吾爾自治區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)模式早在1999年就已經(jīng)出現(xiàn)。但在2010年以前的10年間，學(xué)校的雙語(yǔ)授課模式一直處于摸索階段，由于缺乏統(tǒng)一的科學(xué)指導(dǎo)，這里的很多學(xué)校都不得不自行安排教學(xué)模式。2010年，塔尕其鄉(xiāng)雙語(yǔ)小學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況，制定了以全國(guó)通用教材為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生加授維吾爾族母語(yǔ)語(yǔ)文的雙語(yǔ)教學(xué)模式。自此套模式施行以來(lái)，收效顯著。目前，塔尕其鄉(xiāng)雙語(yǔ)學(xué)校每屆畢業(yè)生考取全疆內(nèi)初班的人數(shù)均在學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的70%以上，而在此套模式實(shí)行以前，學(xué)校里考取內(nèi)初班的學(xué)生一直是鳳毛麟角。

教學(xué)模式雖然確定了，但很快，新的問(wèn)題又令校長(zhǎng)袁忠發(fā)起了愁?，F(xiàn)在，他擔(dān)心的不僅是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)問(wèn)題，更有對(duì)雙語(yǔ)教師資源稀缺的憂(yōu)慮：“來(lái)這里上學(xué)的孩子，基本上全來(lái)自農(nóng)村，剛來(lái)上學(xué)的時(shí)候，很多人甚至一句漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)?！睋?jù)了解，塔尕其鄉(xiāng)的這所學(xué)校，是巴莎公路沿線(xiàn)的唯一一所雙語(yǔ)小學(xué)，學(xué)校不僅要解決鄉(xiāng)內(nèi)的學(xué)齡兒童就學(xué)問(wèn)題，還要接納來(lái)自巴莎公路沿線(xiàn)7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有孩子，而掌握雙語(yǔ)授課技能的教師，在縣里卻是少之又少！

上海新一輪援疆項(xiàng)目的開(kāi)展，不僅為塔尕其鄉(xiāng)雙語(yǔ)全寄宿制學(xué)校蓋起了一座四層的綜合宿舍樓和一個(gè)擁有250米長(zhǎng)塑膠跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，使其從之前136名學(xué)生的小院落，成為了今天占地47畝，教師30多人，擬容納寄宿學(xué)生1500-2000名的多功能雙語(yǔ)教學(xué)基地。在上海市對(duì)口支援新疆工作前方指揮部的支持下，一家多年來(lái)一直致力于“HaFaLa高效快樂(lè)漢字動(dòng)漫學(xué)習(xí)系統(tǒng)”研發(fā)的上海高新技術(shù)企業(yè)——韜圖動(dòng)漫科技有限公司，也加入了援疆的行列。

2010年，韜圖動(dòng)漫科技有限公司首次在莎車(chē)地區(qū)包括塔尕其雙語(yǔ)學(xué)校在內(nèi)的兩所小學(xué)，開(kāi)展了“海寶帶我學(xué)國(guó)語(yǔ)”活動(dòng)，讓塔尕其鄉(xiāng)雙語(yǔ)學(xué)校的孩子們?cè)谙硎芨呖萍紕?dòng)漫帶來(lái)的樂(lè)趣之余，輕松掌握許多用于日常交流的漢語(yǔ)。這種潛移默化的文化熏陶，一方面幫助當(dāng)?shù)鼐徑饬穗p語(yǔ)教師資源緊缺的問(wèn)題，另一方面讓身處祖國(guó)邊陲的孩子們，感受到了上海的豐富文化。

據(jù)韜圖動(dòng)漫科技有限公司創(chuàng)始人兼總經(jīng)理的于小央女士介紹，在新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的牽頭下，目前公司已經(jīng)在喀什地區(qū)開(kāi)展了兩次“HaFaLa”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。該活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生的心理接受特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、大掛圖、字卡、練習(xí)冊(cè)等形式，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。大大減輕了雙語(yǔ)老師的備課負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，提高了教師授課效率。

接受過(guò)“HaFaLa”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的民族學(xué)生普遍反映，在這套系統(tǒng)中，自己親眼目睹了一個(gè)個(gè)漢字變成了有趣的圖案，并且每一個(gè)漢字背后，都有一個(gè)美麗的故事，這讓他們對(duì)漢字的陌生感消失了，開(kāi)始逐漸覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)快樂(lè)有趣的過(guò)程。

據(jù)了解，目前韜圖動(dòng)漫科技有限公司第三次“HaFaLa”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃正在準(zhǔn)備過(guò)程中。教師指導(dǎo)用書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)參考視頻的拍攝、字舞的視頻錄制、課程網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)都已經(jīng)全部完成，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)完全的技術(shù)轉(zhuǎn)讓條件。同時(shí)，韜圖動(dòng)漫科技有限公司還在上海對(duì)口支援的喀什四縣設(shè)置了教學(xué)輔導(dǎo)教師，幫助當(dāng)?shù)匦W(xué)雙語(yǔ)教師快速掌握教學(xué)能力。前不久，韜圖動(dòng)漫科技有限公司的 “HaFaLa”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)試點(diǎn)工作，獲得自治區(qū)專(zhuān)家的好評(píng)，通過(guò)評(píng)估，試點(diǎn)學(xué)校從最初的2所擴(kuò)大到了20多所，預(yù)計(jì)第三次將覆蓋上海援助的喀什四縣共計(jì)60多所小學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)在喀什地區(qū)的普及教育。

同窗情誼促融合

位于喀什市澤普縣教育園區(qū)內(nèi)的澤普第五中學(xué)，是一所民漢同校的初級(jí)中學(xué)。在這里，漢族學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的30%，其余學(xué)生大多是維吾爾族。

很多少數(shù)民族的學(xué)生，都熱情地用漢語(yǔ)向記者們問(wèn)好。從學(xué)生們積極的態(tài)度中，記者感受到了少數(shù)民族孩子們，對(duì)與外界交流的熱切渴望。

校園里，最為引人注目的是，在一塊大宣傳欄上，圍著一句“大愛(ài)不分民族”的口號(hào)，九張被裁剪得如滿(mǎn)月似的照片，環(huán)繞其旁，并標(biāo)示著兩個(gè)醒目的大字——“九同”，那九張照片是對(duì)校園開(kāi)展“九同”活動(dòng)的詮釋。

據(jù)五中領(lǐng)導(dǎo)介紹，基于澤普五中民漢同校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校多年來(lái)一直在學(xué)生中間宣傳“九同”的民族理念，既：在校民漢師生一律開(kāi)展語(yǔ)言同學(xué)、學(xué)習(xí)同步、歌舞同臺(tái)、娛樂(lè)同享、節(jié)日同慶、就餐同桌、就寢同舍、校園同護(hù)、困難同度等活動(dòng)。

臨近午飯時(shí)間，在學(xué)校的食堂里，記者看到一些維吾爾族廚師正在忙碌地為學(xué)生們準(zhǔn)備清真餐，一疊疊馕餅和牛羊肉的香味溢滿(mǎn)整個(gè)食堂大廳，正在操作面條機(jī)的維族小伙子，在面對(duì)照相機(jī)鏡頭時(shí)，還不忘擺出一個(gè)邁克爾·杰克遜的招牌POSS。一位食堂工作人員告訴記者，這里的學(xué)生不分民漢，在食堂就餐時(shí)一律食用清真餐，這樣不僅能夠使民漢學(xué)生“就餐同桌”的理念得以更順利的實(shí)現(xiàn)，更有利于體現(xiàn)校方對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰的尊重。

一些校領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，民漢同校的好處在于一種文化上的交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短。很多維吾爾族或其他民族的學(xué)生，來(lái)到五中后，在漢族學(xué)生的影響下，漢語(yǔ)水平都會(huì)突飛猛進(jìn)，各科文化課的成績(jī)也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。而少數(shù)民族尤其是維吾爾族學(xué)生，能歌善舞的民族特性和動(dòng)手能力強(qiáng)富有創(chuàng)造力的天賦，也會(huì)感染到身邊漢族的學(xué)生，在各民族文化互相帶動(dòng)下，學(xué)生們相處得其樂(lè)融融。

為了使少數(shù)民族的學(xué)生更多了解漢文化的精髓，澤普五中還特意將《弟子規(guī)》編成了一套系統(tǒng)的韻律操，以便學(xué)生可以在課間操時(shí)間放松身體的同時(shí)，聆聽(tīng)儒家文化的經(jīng)典，通過(guò)潛移默化的熏陶，將漢語(yǔ)、漢文化傳遞給少數(shù)民族的孩子。

說(shuō)到民族融合，五中一位教師由衷感嘆：“每天看著這批孩子不分彼此打鬧嬉戲、互幫互助，才真正體會(huì)到了民族融合的含義。等到這一代人長(zhǎng)大了，一定會(huì)更加珍惜國(guó)家各民族之間的友誼?！?/p>

目前，澤普第五中學(xué)和上海七寶中學(xué)已經(jīng)通過(guò)上海援助的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建立了“澤普閔行心手相牽”項(xiàng)目。七寶中學(xué)新疆班澤普籍同學(xué)代表會(huì)定期通過(guò)視頻匯報(bào)他們?cè)谏虾５膶W(xué)習(xí)生活情況，將自己在上海的見(jiàn)聞分享給身在澤普的同學(xué)及家人，并用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)、父母、老師、家鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)上海的感恩之情。

2011年11月，俞正聲書(shū)記親臨澤普五中，在學(xué)校的多功能廳內(nèi)，俞正聲通過(guò)遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，與上海七寶中學(xué)新疆班的13位澤普籍同學(xué)代表親切交談。并勉勵(lì)滬江兩地學(xué)子多交流、共進(jìn)步。

技能培訓(xùn)，為南疆的產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠基

用莎車(chē)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)教師丁建明的話(huà)說(shuō)：“2010年第一批招生時(shí)，要想讓莎車(chē)的學(xué)生來(lái)這里上學(xué)，都是要校領(lǐng)導(dǎo)去‘動(dòng)員的！”

莎車(chē)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為上海對(duì)口援疆的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，自新一輪援疆項(xiàng)目啟動(dòng)，上海方面已經(jīng)分別從教師、設(shè)備和教學(xué)樓等多個(gè)方面給予了多方面支持，目前，這里共有服裝、焊接、汽車(chē)運(yùn)用與維修、烹調(diào)與農(nóng)機(jī)具維修五個(gè)專(zhuān)業(yè)，除農(nóng)機(jī)具維修外，其他四個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室均由上海援建。

“本來(lái)，莎車(chē)技校里的這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)，是當(dāng)?shù)貙W(xué)校出于整個(gè)南疆未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展考慮制定的，實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備均來(lái)自上海的援疆資金，但當(dāng)下，放眼整個(gè)南疆地區(qū)，除烹飪和服裝兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以外，其他專(zhuān)業(yè)還尚未有對(duì)口就業(yè)單位。因此，在招生上，學(xué)校曾一度面臨招生困難的尷尬局面?！眮?lái)自上海市航空服務(wù)學(xué)校的援疆教師丁建明，在回憶辦學(xué)之初的困境時(shí)感慨萬(wàn)千。

2010年9月，該校正式面向南疆地區(qū)招收了第一批三年制中專(zhuān)學(xué)歷班，之前該校只負(fù)責(zé)技能短期培訓(xùn)工作。在那一次的招生中，共有600多名學(xué)員入學(xué)。而讓校領(lǐng)導(dǎo)意想不到的是，在開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間里，很多學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了退學(xué)現(xiàn)象，最后，只有約380名學(xué)生繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。基于國(guó)家對(duì)新疆地區(qū)的重點(diǎn)扶持，莎車(chē)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)所招收的學(xué)員一律免除學(xué)費(fèi)及一些相關(guān)生活費(fèi)用，在這樣優(yōu)惠的政策下，學(xué)生們的舉動(dòng)顯得很是讓人費(fèi)解。

經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查，校方終于了解到，當(dāng)?shù)剞r(nóng)、牧民的傳統(tǒng)生活方式及南疆地區(qū)缺乏對(duì)口就業(yè)單位，是導(dǎo)致學(xué)生中途棄學(xué)的主要原因。單就汽修一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，整個(gè)南疆地區(qū)的4S店屈指可數(shù)，很多學(xué)生認(rèn)為在這里學(xué)習(xí)到的東西，根本沒(méi)有實(shí)際用途。而絕大多數(shù)土生土長(zhǎng)的南疆人，也不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去北疆或首府烏魯木齊就業(yè)。至于離開(kāi)新疆，用所學(xué)專(zhuān)業(yè)去內(nèi)地謀生，因?yàn)樯盍?xí)慣等多種問(wèn)題，就更不被一些學(xué)生接受了。

找到問(wèn)題的根源后，來(lái)自上海的五位援疆教師，在當(dāng)?shù)匦ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，親自前往莎車(chē)縣的各個(gè)村鎮(zhèn)，每家每戶(hù)地進(jìn)行宣傳動(dòng)員工作。幫助有就學(xué)意向的學(xué)生，分析南疆地區(qū)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們看到技校專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景及上海援建后莎車(chē)技校的整體實(shí)力。

經(jīng)過(guò)校方的不懈努力，和一部分在校學(xué)生的大力宣傳，2011年，莎車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校又迎來(lái)了1400名報(bào)到的新生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)適應(yīng)，共有1100多名學(xué)生留了下來(lái)。

“很多沒(méi)有棄學(xué)，選擇留在這里的學(xué)生，在看到了學(xué)校正規(guī)化的學(xué)習(xí)管理模式，加之在校學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定下來(lái)后，都會(huì)在自己的親戚鄰里間奔走相告，宣傳學(xué)校的種種優(yōu)勢(shì)，使技校在莎車(chē)地區(qū)的口碑越來(lái)越好。這讓作為老師的我們既感動(dòng)又欣慰?！闭劦綄W(xué)校招生情況的逐漸轉(zhuǎn)好，丁建明顯得很有成就感。

令丁建明更加有成就感的是： 2011年，丁建明連同其他四名上海援疆教師一起，帶領(lǐng)莎車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的部分教師和學(xué)生，參加了烏魯木齊舉辦的“全疆技能大賽”，該比賽是一項(xiàng)由首府牽頭，在新疆全區(qū)內(nèi)各職業(yè)技術(shù)學(xué)院間展開(kāi)的技能大PK。

在比賽中，莎車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校由上海援建的四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，給舉辦方及評(píng)委留下了深刻印象。參賽學(xué)生在比賽中的亮相，讓人贊不絕口，為莎車(chē)技校打響了名頭。出席比賽的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，在比賽結(jié)束后激動(dòng)地說(shuō)：“以前的歷年歷屆全疆技能大賽，幾乎都是北疆地區(qū)的學(xué)校帶隊(duì)參加，南疆地區(qū)除喀什市外，幾乎沒(méi)有技校參與。這次莎車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校在比賽上的大顯身手，對(duì)于南疆地區(qū)整個(gè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，及產(chǎn)業(yè)土壤的培育，都具有深遠(yuǎn)的意義?！?/p>

據(jù)了解，今年9月 ，莎車(chē)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將迎來(lái)中專(zhuān)學(xué)歷班的第三批學(xué)生，按照上海援疆項(xiàng)目的規(guī)劃，該學(xué)校共可容納中專(zhuān)學(xué)歷教育學(xué)生2000人，短期技能培訓(xùn)學(xué)生2500人，共計(jì)4500人。