高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核方式研究*

萬(wàn) 蘊(yùn) 智

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與藝術(shù)分院, 浙江 湖州 313000)

在現(xiàn)行的高職教育體制下, 課程考核作為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、 測(cè)評(píng)教學(xué)內(nèi)容完成情況的手段之一, 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用。探討一種適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，并且行知有效的課程考核方式， 具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及課程考核的特點(diǎn)

在闡述高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色之前，有必要先來(lái)了解一下藝術(shù)教育的主體對(duì)象，也就藝術(shù)生，較其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們有哪些優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)分析：

1.個(gè)性突出、思維活躍，但自律性差、不受約束 藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思維比較活躍．感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作．所以對(duì)于老師上課提出的問題敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師們也反映給藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生上課是絕對(duì)不會(huì)死氣沉沉，但也不缺少自說(shuō)自話，不受約束的學(xué)生，怎么利用好這把雙刃劍，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要解決的問題。

2.表現(xiàn)欲強(qiáng)、對(duì)分?jǐn)?shù)非常在乎，但對(duì)過(guò)程比較忽視、缺乏耐心和專研精神 藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生善于想象有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和肯定，非常在乎分?jǐn)?shù)，但為了分?jǐn)?shù)往往會(huì)耍些小聰明，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折，會(huì)缺乏耐心與專研精神，如何讓學(xué)生知道并重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂趣，享受通過(guò)自己的努力克服肯難的成就感是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要解決的問題[1](P206-207)。

3.對(duì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)理論課程學(xué)習(xí)興趣欠缺 藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，擅于模仿，看書也只看圖片不看文字。加上藝術(shù)類高考成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多。造成了本來(lái)基礎(chǔ)就差又不愛學(xué)。如何讓理論學(xué)習(xí)不再枯燥，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要解決的問題。

(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課業(yè)考核的特點(diǎn)

教育以人為本，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)，藝術(shù)教育考核應(yīng)掌握好以下三點(diǎn)的比例權(quán)重關(guān)系：

1.有規(guī)范，但又要打破常規(guī)、拓寬思維 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)它涉及了許多學(xué)科：有制圖規(guī)范，建筑規(guī)范、人體尺度，是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)又要求具備一定的個(gè)性化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于數(shù)學(xué)公式的1+1=2。如：造型藝術(shù)、 設(shè)計(jì)構(gòu)成等課程, 它是人在審美過(guò)程中個(gè)性與共性的因素，也是不確定性與隨意性的, 導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維的相對(duì)性和非必然性的根本所在。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 1+1 不等于2，應(yīng)是多元化、個(gè)性化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、活躍思想、打破思維框架[2](P36)。教師在這過(guò)程中以鼓勵(lì)為主, 讓學(xué)生放開手腳為目的, 以解放思想為主, 作品成績(jī)也不是由老師一人說(shuō)了算，應(yīng)該有自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)以及業(yè)主、企業(yè)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合[3](P75-76)。因此，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，使得學(xué)生可以了解自己，同學(xué)之前可以互相學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生交流，企業(yè)和業(yè)主參與的公共平臺(tái)。那么就要在專業(yè)課程的考核方式中有所體現(xiàn)。

2.有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但沒有標(biāo)準(zhǔn)答案 在上一門課之前任課教師會(huì)有一個(gè)課程考核方式，其中就包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比方說(shuō)《廣告設(shè)計(jì)》課程他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：具有一定創(chuàng)意，輸出設(shè)置正確，圖紙清晰，裝裱精美，設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)40 % 表現(xiàn)占30 % 裝幀占30 % 。描寫很簡(jiǎn)單，要求一個(gè)“樓書”的設(shè)計(jì)，但沒有一個(gè)學(xué)生做出來(lái)的東西是一樣的，如果一樣了，那肯定是抄襲作品。因此在考核作品時(shí)要把握作品設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，道道把關(guān)，把過(guò)程做好了，最后的結(jié)果自然不會(huì)差。而學(xué)生也更明白一個(gè)道理，摩天大廈不是一天建成的，你平時(shí)不努力，最后的成績(jī)一定不會(huì)理想。這些應(yīng)該在考核方式中有所體現(xiàn)。

3.有理論知識(shí)，但專業(yè)課程更要緊密結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)開展 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很多相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)支撐著你的實(shí)踐，如：藝術(shù)史，建筑史，太多的東西需要裝在我們的頭腦里。那么如何才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)專業(yè)課，并對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的興趣？那就要和本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例帶到課堂；在課堂上模擬企業(yè)的工作流程；設(shè)計(jì)與企業(yè)相配套的評(píng)價(jià)模式，并在整個(gè)專業(yè)課程的考核方式中適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來(lái)。

二、當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)課程考核方式存在的問題

忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)以及忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育考核的特點(diǎn)，導(dǎo)致課程考核的形式、過(guò)程、結(jié)果應(yīng)有的功能作用得不到充分發(fā)揮．影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(一)課程考核形式過(guò)于單一

目前，藝術(shù)專業(yè)課程在考核形式上基本仍采取在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)進(jìn)行筆試的模式。這種標(biāo)準(zhǔn)化模式有些是學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定的。有些是課程教師自主確定的．在確定的考試時(shí)間內(nèi)進(jìn)行筆試可有利于統(tǒng)一組織和公平客觀判卷，但從考核形式的服務(wù)面向出發(fā)，對(duì)于著重考核專業(yè)技能及應(yīng)用能力的高職藝術(shù)類課程，一律采取單一考核形式顯然有失妥當(dāng)。

(二)課程考核忽視過(guò)程考核，考核信度較低

期末考試成績(jī)“一錘定音”在高職院校是個(gè)普遍的現(xiàn)象。近年來(lái)，部分院校進(jìn)行了一些嘗試．存總評(píng)成績(jī)中納入一定比例的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)．平時(shí)表現(xiàn)狀況包括出勤率、書本作業(yè)完成。說(shuō)這是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一次進(jìn)步。但確實(shí)還不夠。課程考核是對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容掌握程度的全面的、總結(jié)性檢查和評(píng)定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點(diǎn)。要提高考核信度。在采取多種考核方式的基礎(chǔ)上，需要在課程教學(xué)進(jìn)程中分階段提取多次考核信息[4](P50-52)。

(三)課程考核結(jié)果公開度不夠

考核應(yīng)該是公開的，相對(duì)公平公正的，而我們的學(xué)生得知自己的成績(jī)往往已經(jīng)是放假了，至于老師為什么給我這個(gè)分?jǐn)?shù)，而給她那個(gè)分?jǐn)?shù)，已經(jīng)無(wú)從考究了。更重要的是分?jǐn)?shù)比我好的同學(xué)究竟比我好在哪里？總覺得是未知的。那么考核結(jié)果僅僅知道分?jǐn)?shù)就可以嗎？考核的意義是非常深遠(yuǎn)的，考核對(duì)“教”與“學(xué)”具有評(píng)價(jià)作用，對(duì)“教”與“學(xué)”中的問題具有診斷作用，對(duì)人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有激勵(lì)作用：他應(yīng)該讓學(xué)生知道究竟我在整個(gè)班整個(gè)專業(yè)群里屬于那個(gè)位子，應(yīng)該向誰(shuí)看齊，努力的方向在哪里？如果一個(gè)考核結(jié)束以后這些問題沒有解決那么我們的考核還有什么意義。

三、高職教育藝術(shù)專業(yè)課程考核方式的對(duì)策建議

課程考核方式應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，采用“平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+課程匯報(bào)交流展”的基本模式。平時(shí)成績(jī)也就是單元課程作業(yè)，應(yīng)根據(jù)單元的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)成績(jī)則突出項(xiàng)目的真實(shí)性和操作性，選擇適合的實(shí)際工作任務(wù)的單項(xiàng)技能實(shí)施考核；課程匯報(bào)交流展也就是綜合考核，應(yīng)該體現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，有一個(gè)完整的課程項(xiàng)目，考核學(xué)生做的成果。總之，課程考核的思路貫穿“企業(yè)典型工作任務(wù)”的理念，從考核方案設(shè)計(jì)、考核方式的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞完成工作任務(wù)的主線展開。

(一)改革考試方式，讓課程考核方式多樣化

以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程為例，采用“平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+課程匯報(bào)交流展”相結(jié)合的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核，平時(shí)成績(jī)包括出勤率、課堂筆記、課堂發(fā)言、課堂小組活動(dòng)、單元課程作業(yè)等反映學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程；實(shí)訓(xùn)成績(jī)：包括項(xiàng)目承接、前期調(diào)研、設(shè)計(jì)初步方案、施工圖制圖、后期效果制作等模擬企業(yè)工作流程的考核方式，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力。課程匯報(bào)展：是把整體課程內(nèi)容用集中展覽的形式，展現(xiàn)給觀眾，讓企業(yè)老總、企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)做評(píng)價(jià)和評(píng)比的方式。 課程匯報(bào)展的形式也是多樣化的，包括報(bào)告、演講、展覽、答辯等多種形式。

(二)改變成績(jī)計(jì)算辦法，讓課程過(guò)程考核具體化

我們的平時(shí)作業(yè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及課程匯報(bào)展，都是可以分步驟，分單元來(lái)完成的，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如我們?cè)凇妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程中，得到一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最后的結(jié)果是打印成冊(cè)，包括施工圖和效果圖，其實(shí)，實(shí)際項(xiàng)目大致可以分為5個(gè)設(shè)計(jì)流程與步驟：量房繪圖，方案設(shè)計(jì)，施工圖制作，效果圖制作，具體施工。 每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該有具體的時(shí)間要求和完成程度要求，以及前后的一致性要求。只有讓考核的每個(gè)環(huán)節(jié)具體化。工作做得越細(xì)，課程考核的成效越大。課程所要達(dá)到的能力和知識(shí)目標(biāo)才能正真體現(xiàn)。

例如：《室內(nèi)設(shè)計(jì)課程》企業(yè)工作任務(wù)的考核表見下表1所示，可作為樣表：

表1 《室內(nèi)設(shè)計(jì)課程》企業(yè)工作任務(wù)考核表

(三)創(chuàng)新考試形式，采用課程匯報(bào)展，讓課程考核企業(yè)化

展覽是傳播藝術(shù)的一種捷徑。從事藝術(shù)活動(dòng)的人總是樂意將自己的作品或者說(shuō)是將自己放在一個(gè)特定的平臺(tái)去交流與探討[5](P52)。課程匯報(bào)展：是把整體課程內(nèi)容用集中展覽的形式，展現(xiàn)給觀眾，讓行業(yè)作家，企業(yè)老總，企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)做評(píng)價(jià)和評(píng)比的方式。 課程匯報(bào)展其形式也是多樣話的包括報(bào)告、演講、展覽、答辯等形式。課程匯報(bào)展提供了學(xué)生了解自己，同學(xué)之前互相學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交流，企業(yè)和業(yè)主參與的交流平臺(tái)，是行之有效的考核方式，課程匯報(bào)展有以下幾方面的作用。

1．對(duì)企業(yè)了解學(xué)生有搭臺(tái)牽線作用 課程展是企業(yè)與學(xué)校的交流平臺(tái)，課程作品設(shè)計(jì)的是從企業(yè)拿來(lái)的真實(shí)案例，請(qǐng)來(lái)的是行業(yè)企業(yè)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才就有可能被企業(yè)發(fā)現(xiàn)，從而提前簽訂定向培養(yǎng)合同，下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到雙贏互惠。

2.對(duì)“學(xué)生學(xué)”“教師教”有激勵(lì)作用 課程匯報(bào)展提高教學(xué)的有效性和目的性，促進(jìn)學(xué)生的才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)起大門我教我的學(xué)生你教你的學(xué)生，互不干涉的教學(xué)是不利于藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展的，課程匯報(bào)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是對(duì)教師教學(xué)具有激勵(lì)作用，學(xué)生也希望自己的作品得到更多人的認(rèn)可，從而建立學(xué)習(xí)興趣和自信；老師幸苦教學(xué)也希望自己的教學(xué)成果展示給領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)看，也一定程度上的對(duì)那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和不認(rèn)真教學(xué)的老師起到了督促作用。

3.對(duì)“教”與“學(xué)”有評(píng)價(jià)和診斷作用 所有的課程內(nèi)容，課程成果拿出來(lái)曬曬，老師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣一目了然，提供了學(xué)生了解自己，同學(xué)之前互相學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交流，老師和老師交流，學(xué)校與外界的交流，企業(yè)和業(yè)主參與的交流平臺(tái)，對(duì)“教”與“學(xué)”具有評(píng)價(jià)和診斷作用，你是如何設(shè)置課程問題，解決問題，優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些不足之處還要改進(jìn)，也就一目了然了。

4.對(duì)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色有輔助作用 課程匯報(bào)展對(duì)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色有輔助作用，是外界很好的全面的了解我們的途徑之一，展廳是用來(lái)進(jìn)行課程匯報(bào)展的主要場(chǎng)所，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最具特色的地方。建設(shè)好并管理好展廳，維護(hù)好展廳器材，以及收藏保存好優(yōu)秀作品對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是非常重要的，學(xué)校應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)這些工作，并給予適當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?bào)酬。

5.對(duì)下一屆學(xué)生有很好的示范作用 藝術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)與美學(xué)的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色就在其可看性，可以把美展現(xiàn)出來(lái)，從而產(chǎn)生視覺的沖擊，引發(fā)人對(duì)美的追求，藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍也需要課程匯報(bào)展的形式去體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、能滿足社會(huì)需要的綜合型設(shè)計(jì)人才。而多樣化的，具體化的，創(chuàng)新型的考核方式是與之相匹配的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性突出，表現(xiàn)欲強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)入手總結(jié)了藝術(shù)教育靈活性實(shí)操性的特點(diǎn)：同時(shí)也分析了目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考核方式存在的單一性、片面性的問題，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色----專業(yè)課程與典型工作任務(wù)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)與考核思路，創(chuàng)新考核模式：按學(xué)生的個(gè)性愛好分配課程工作任務(wù)；開設(shè)課程匯報(bào)展，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲；同時(shí)創(chuàng)建企業(yè)與學(xué)校的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例、真實(shí)甲方及真實(shí)施工，做到真正對(duì)接企業(yè)行業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

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