誰制造了教育恐慌

黃祺

在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉(zhuǎn)對中國教育的批評和質(zhì)疑，一邊在相互打聽、交流甚至還較勁該為孩子多報哪個課外班，對所謂的“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁，甚至心口不一。

專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

9月，是傳統(tǒng)的開學(xué)季，暑假的結(jié)束意味著新學(xué)年的開始。

不過對中國無數(shù)中小學(xué)生來說，他們只是剛剛結(jié)束了“第三學(xué)期”，無論是“補差”還是“培優(yōu)”，只有“暑”沒有“假”，是這些孩子對暑假生活的總結(jié)。

盡管早在2000年初教育部就頒布了嚴(yán)禁中小學(xué)利用假期補課的“禁補令”，而且每到暑假之前，各地教育管理部門都會再次重申，但誰都知道，學(xué)校內(nèi)部的假期補課屢見不鮮。對這些“頂風(fēng)作案”的學(xué)校來說，若說全是為了賺點補課費，多少是有點“冤情”的—校長的壓力不光來自上級部門，還來自不同意校方“放羊”的家長們，在不少家長看來，不補課等同于不負責(zé)任。

顯然，對很多教師來說，這個暑假跟往年一樣忙得不可開交。老師在家給學(xué)生開“小灶”是全國皆知的“秘密”，暑假期間，名校的名師一天早中晚連軸上3至4場補習(xí)班的課是家常便飯。實事求是地說，不少老師也常常是身不由己，方方面面托來的關(guān)系、家長的再三懇求，使他們根本無法在假期逍遙自在。

如果說學(xué)校和在職教師的補課多少還有點偷偷摸摸的意思，那么，社會上的各類補課機構(gòu)的火爆程度則是有目共睹的。在北京、上海、廣州等大城市，大大小小的校外培訓(xùn)機構(gòu)的暑期班人滿為患，每場補習(xí)課結(jié)束，校門外接送學(xué)生的車輛常常造成交通擁堵。

事實上，校外培訓(xùn)機構(gòu)的周末市場的人氣從來不輸寒暑假。從形形色色的英語，被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù)，到語、數(shù)、外等主課的提前教授和同步復(fù)習(xí)，再加上鋼琴、游泳等文體項目，從學(xué)前的準(zhǔn)小學(xué)生到初三、高三的準(zhǔn)畢業(yè)生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓(xùn)機構(gòu)找到對應(yīng)的課程。家長們的熱切需求，使得中小學(xué)校外教育市場爆棚，使得這個行業(yè)的迅猛發(fā)展令人咋舌。據(jù)傳，有主打“一對一”高端補習(xí)市場的培訓(xùn)機構(gòu)正在迅速擴張，積極醞釀上市。

如今，有關(guān)教育的種種，或許是當(dāng)今中國最容易激發(fā)共同興趣的話題，具體如擇校、課外班、與老師相處，宏觀如教育體制和最近出臺的有人歡喜有人憂的異地高考。

在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉(zhuǎn)對中國教育的批評和質(zhì)疑，一邊在相互打聽、交流甚至還較勁該為孩子多報哪個課外班，對所謂的“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁，甚至心口不一。

專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

社會的鏡子

事實上，家長的焦慮和培訓(xùn)機構(gòu)的逐利，像兩只巴掌一樣一應(yīng)一和。

網(wǎng)絡(luò)上的家長論壇里，充滿了家長們焦慮的情緒。未進“名?！钡挠懡倘绾芜M“名?！?，進了“名?！钡挠懻撊绾闻囵B(yǎng)特長、參加競賽為未來升學(xué)加分。校園中的明爭暗斗延續(xù)到了網(wǎng)絡(luò)上。

從理論上說，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展進步，如今的教育資源遠比過去豐富，上大學(xué)比20年前容易很多。但現(xiàn)在的教育競爭反而比過去更加激烈。家長和老師都知道，過早的競爭和太大的學(xué)業(yè)壓力不利于孩子的成長，但大人們又不得不讓孩子參與到這場競爭中。

對于這樣的怪現(xiàn)象，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授鐘文芳用一句簡單的話解釋：“學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的。”有專家指出，教育是社會的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會不太“干凈”。

夏惠賢教授認(rèn)為，如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國社會中就業(yè)競爭、社會保障、職業(yè)收入差距等等宏大的問題上?！凹议L擔(dān)心孩子長大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活。家長的想法是，與其長大了吃苦，還不如讀書的時候吃苦?！?/p>

同時，夏惠賢認(rèn)為，家長的攀比心態(tài)、不愿意從事體力勞動的陳舊觀念，也讓一些技術(shù)類學(xué)校、技術(shù)類工作受到歧視。夏惠賢認(rèn)識的一位英國少年，高中時的志向就是考上大專，學(xué)一門自己喜歡的技術(shù)?！跋裆虾＿@樣的城市，高級技術(shù)工人很缺乏，收入也不錯，但輿論的導(dǎo)向并沒有讓家長們意識到這一點?！?/p>

要改變職業(yè)觀，就需要改變不同職業(yè)在收入和社會尊重上的差距，但目前還沒有這樣的社會環(huán)境?！叭绻幸惶?，大家覺得廚師是個不錯的職業(yè)，清潔工也是不錯的職業(yè)，那么教育領(lǐng)域的過度競爭，應(yīng)該不會像今天這么嚴(yán)重。”鐘文芳說。

教育是社會的鏡子，社會評價標(biāo)準(zhǔn)的單一投射到教育領(lǐng)域，就變成千軍萬馬補習(xí)、考證、“拼爹”的教育怪現(xiàn)狀。

當(dāng)一些家長認(rèn)為學(xué)校和教師制造了惡性競爭的環(huán)境時，鐘文芳替老師們鳴不平。由于工作的關(guān)系，她經(jīng)常接觸中小學(xué)教師，常常聽到類似的故事：學(xué)校如果“減負”不給學(xué)生布置作業(yè)，家長就會不滿，要求老師布置作業(yè)，或者家長自己在校外給孩子找作業(yè)做?！爸挥姓嬲龑崿F(xiàn)社會多元、生存平等，才有可能改變教育競爭的現(xiàn)狀?！辩娢姆颊f。

少數(shù)家長則用自己的方式，反抗這種畸形的競爭態(tài)勢。

“在家上學(xué)”是一種極端的選擇，也不被現(xiàn)行《義務(wù)教育法》許可，但是中國的各大城市已經(jīng)開始出現(xiàn)了不少選擇“在家上學(xué)”的家庭。主動選擇“在家上學(xué)”的家長，一般具有較好的教育背景，他們對學(xué)校教育不信任，認(rèn)為自己可以在學(xué)校之外給孩子尋找到更好的教育資源。

來自杭州的一對夫妻，正在考慮讓4歲多的兒子“在家上學(xué)”。夫妻二人供職于大型企業(yè)，工作和多地遷居的經(jīng)歷，讓他們“見多識廣”，對社會和教育有著自己的認(rèn)識。這位父親認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校的教師素質(zhì)太差，應(yīng)試教育磨滅了孩子的創(chuàng)造力，不如自己在家教育。目前，孩子的媽媽準(zhǔn)備辭職在家專職教育孩子，他們打算將“在家上學(xué)”計劃實施到至少初中之前。

大城市中，更多人則選擇讓孩子留學(xué)海外，近年來，中國小留學(xué)生人數(shù)增長迅速。中國教育國際交流協(xié)會發(fā)布的《2011年中國出國留學(xué)趨勢報告》顯示，我國留學(xué)人數(shù)已經(jīng)連續(xù)4年保持了20%的增長，2011年達到34萬人的歷史紀(jì)錄，其中，本科生占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%以上。

應(yīng)試教育常常被視為如今“教育恐慌”的罪魁禍?zhǔn)?，很多人呼吁學(xué)習(xí)國外注重平時成績和全面能力的評價機制，讓學(xué)生擺脫考試指揮棒。多年的呼吁后，盡管某些地區(qū)已經(jīng)通過自主招生、校長推薦等方式，向全面評價的方向做出努力，但考試成績的地位在總體上還是難以改變。

這樣的現(xiàn)狀看上去讓人悲觀，但教育學(xué)者岳龍認(rèn)為：“教育恐慌”只是社會發(fā)展的一個階段，隨著社會公平的實現(xiàn)，這個階段終會過去。岳龍說：“上個世紀(jì)七八十年代，日本教育競爭也曾非常激烈，為了搶占優(yōu)質(zhì)教育資源，各種名目的考試壓得學(xué)生透不過氣。20年以后，教育競爭的壓力小了很多?！?/p>