初中英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的探索

韋銀燕

摘要：心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的，老師要挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，從而最大的開發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)潛能；激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的，且潛能是巨大的。潛能是建立在遺傳的基礎(chǔ)上的，但又離不開后天環(huán)境影響和歷史的文化積淀，具有很大的可塑性。學(xué)習(xí)潛能是與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相聯(lián)的、尚未被實(shí)際化的能力，是每個(gè)人都有的潛在的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都有不同層次的各種學(xué)習(xí)潛能有待開發(fā)，學(xué)習(xí)潛能只有經(jīng)過開發(fā)，才能成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能呢？本人結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\看法。

一、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的教育

人的潛能是有差異的。各種學(xué)習(xí)潛能在每個(gè)人身上的組合方式、發(fā)展順序、表現(xiàn)形式、發(fā)展程度各不相同。所以，作為英語教師，應(yīng)該明確英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。心理學(xué)的研究和教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：采用生動(dòng)、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們的視野有限，因此我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)改革開放形勢(shì)，講述外語在今后工作生活中的運(yùn)用的事例，例如：外語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、與世界交流合作的重要工具；為了國(guó)家的繁榮昌盛，必須運(yùn)用外語這門工具及時(shí)地向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；英語使用范圍廣，如：電腦打字、英語導(dǎo)游、銀行、郵局、圖物標(biāo)志等各方面。鼓勵(lì)同學(xué)們：要想成為未來有用之才，為祖國(guó)、為人民做出貢獻(xiàn)，就必須學(xué)好英語。這種生動(dòng)具體且富有趣味的方式是比較適合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是很有幫助的。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的教學(xué)觀，就是要改變過去那種以教師為中心的觀念，把教師和學(xué)生看成是平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要更多的自主權(quán)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和選擇機(jī)會(huì)。在這種師生關(guān)系下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)盡可能地給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。

（一）尊重學(xué)生，強(qiáng)化自信心。

教師要學(xué)會(huì)尊重和欣賞每位學(xué)生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發(fā)現(xiàn)問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的大膽思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法加以鼓勵(lì)：對(duì)于層次較高的學(xué)生，應(yīng)予以激勵(lì)，讓他們既體驗(yàn)到成功的快樂，又有繼續(xù)探究和創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力；對(duì)于那些層次較低的學(xué)生應(yīng)在鼓勵(lì)的同時(shí)悉心加以指導(dǎo)，讓他們把一次次的失敗當(dāng)成嘗試，指導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一步的再嘗試打下基礎(chǔ)。還要努力保護(hù)他們潛意識(shí)里想建立的“成功自我意識(shí)”，以激起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，切不可簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生，甚至訓(xùn)斥懲罰學(xué)生，這是極不利于學(xué)生發(fā)展的。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，有種既好奇又緊張的心理。所以，教師要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，消除學(xué)生那種緊張的心理，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要。使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就需要用英語大膽發(fā)言，積極思考，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”和“我要學(xué)”方面轉(zhuǎn)化。在初級(jí)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。這樣做不僅可以消除學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，集中注意力。

初中生的心理特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)。有意注意時(shí)間相對(duì)較短，同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。所以，教師要善于創(chuàng)造情景,通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識(shí),并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z境中加以運(yùn)用,培養(yǎng)其語言能力。情景教學(xué)的途徑很多,可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景,也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng),使他們置身于語言環(huán)境中,將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言,以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。

三、多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)，興趣為先，在英語教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生想學(xué)英語，愛學(xué)英語，從而學(xué)好英語。英語教師一定要因時(shí)、因地、因人，通過多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的智力和潛力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，可以給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考。

（二）運(yùn)用游戲“激趣” 。

對(duì)于新授課來說,有趣的要求和作用更是顯得重要。為引入興趣提供了大量的空間,形成也更多樣化。在英語教學(xué)中，根據(jù)初中生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn),游戲?qū)敕蠈W(xué)生的心理特點(diǎn),游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇?讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,但是應(yīng)該注意:

(1)游戲的規(guī)則要明確。在游戲前應(yīng)把規(guī)則,要求向?qū)W生介紹清楚,以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言,不宜過于注重學(xué)生猜得對(duì)與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。例如,讓學(xué)生猜“What's his job? ”時(shí), 可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍“teacher,doctor,soldier”等。

(2) 游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如,在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)中,引入過去進(jìn)行時(shí)過程中,教師可以設(shè)計(jì)“問一問”的游戲,通過向?qū)W生單體、整體對(duì)其陳述句,一般疑問句及其回答,否定句進(jìn)行操練就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

(3)游戲的評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性和交面性。不權(quán)要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度,合作精神以及創(chuàng)造性運(yùn)用的能力,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較交的肯定,以免降低學(xué)生的積極性。

（三）關(guān)注個(gè)體評(píng)價(jià)。

要讓學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。如建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，把每個(gè)階段的學(xué)生素材保存下來，其中包括：學(xué)生的考卷、學(xué)具、錄音帶、作文等。這些素材的保存，可以使學(xué)生定期得到反饋，學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)自己、激勵(lì)自己，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，明確努力的方向和目標(biāo)。

四、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)觀察力。

英語學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿。在課堂上，教師是第一觀察模仿對(duì)象。教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；②在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；③在課文教學(xué)中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。讓學(xué)生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過語境進(jìn)行猜測(cè)和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞。

（二）培養(yǎng)注意力。

注意力不僅對(duì)豐富語言知識(shí)、訓(xùn)練技能有意義，而且對(duì)發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內(nèi)容和形式上來，他們會(huì)迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到疲倦,注意力也會(huì)分散。

（三）培養(yǎng)記憶力。

培養(yǎng)學(xué)生的記憶的過程就是同遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過程。因此,為了保持記憶,必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，就能保持95％以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，使其所學(xué)語言知識(shí)對(duì)其日常生活行為發(fā)生影響。因?yàn)榉彩羌{入個(gè)人生活之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運(yùn)用，最終會(huì)使其成為自己語言機(jī)制的一部分。

（四）培養(yǎng)思維力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

（五）培養(yǎng)想像力。

想像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想象，而且要保護(hù)他們想象的積極性，幫助印證或?qū)崿F(xiàn)他們想象的結(jié)果。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要盡可能利用小組活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上開展多種形式的練習(xí)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生互幫互助，以好帶差，共同提高。同時(shí)，學(xué)生在小組中也產(chǎn)生了小組榮譽(yù)感，在做游戲、比賽時(shí)都怕自己小組落后，都敢于大膽說英語，而且老師布置的課后作業(yè)學(xué)生都積極地去查找資料，尋找答案。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。這樣就能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

（七）進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新精神，使他們廣開思路而不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，對(duì)于學(xué)生在思維上偶爾碰撞出的一點(diǎn)火花，要給予足夠的重視，并不斷地加以鼓勵(lì)相引導(dǎo)，使其強(qiáng)化。此外，還要給學(xué)生充裕的時(shí)間和足夠的空間，讓他們嘗試用新的方式來表達(dá)自己的新觀點(diǎn)和新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，領(lǐng)略創(chuàng)新的成就感，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化

教師要通過多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景。

如在教學(xué)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil?時(shí)，老師可先收集學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)用品，如：鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?問學(xué)生，如果正好是這個(gè)學(xué)生的東西，引導(dǎo)他用Yes,it is.作答；若不是該生的東西，引導(dǎo)他用No , it isn't.作答。并指明是誰的，如It's Han Mei's.接下來，讓學(xué)生就身邊的用品是否是對(duì)方的和同伴進(jìn)行對(duì)話。

（二）采用簡(jiǎn)筆畫。

簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在講解名詞、動(dòng)詞、副詞、代詞以及時(shí)態(tài)等都可以用到簡(jiǎn)筆畫。借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，容易引起學(xué)生的興趣和注意，可以提高課堂的教學(xué)效率。比如教What's this in English?可先畫一簡(jiǎn)筆畫（如蘋果、書包等），然后，再利用What's this in English？It isa (an) ….句型進(jìn)行反復(fù)操練。因此，在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫可以創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂密度，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）進(jìn)行游戲教學(xué)。

中學(xué)生具有活潑的個(gè)性，旺盛的精力，他們樂于參加各種有趣的游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，將知識(shí)融與游戲中，將抽象的語法寓于趣味活動(dòng)之中，能讓學(xué)生在無意注意中增強(qiáng)記憶力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）運(yùn)用電教手段。

現(xiàn)在我們學(xué)生學(xué)英語最主要的問題就是缺乏興趣，有的是因?yàn)榛A(chǔ)不好，隨著英語程度的加深，不懂就不想學(xué)，越不學(xué)就越不懂，如此形成惡性循環(huán)，久而久之就自暴自棄，最后干脆放棄了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，調(diào)整傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。而多媒體恰恰提供了開展快樂因素的各種手段，使調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)成為可能。電教手段具有視聽結(jié)合，聲形并茂，動(dòng)靜兼容，形象直觀的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)變得妙趣橫生、賞心悅目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語老師可利用錄音機(jī)、幻燈投影、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（五）運(yùn)用合作探究模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

構(gòu)建合作探究課堂教學(xué)模式是為了幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)模式主要體現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生能夠嘗試和運(yùn)用合作探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用能力。

學(xué)生在合作探究的過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而認(rèn)知學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。在合作探究教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的探究話題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題的探究需要，采用同伴、小組、集體等學(xué)習(xí)力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言運(yùn)用能力。在合作探究過程中，可建議學(xué)生就合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行多元化的表達(dá)交流。

六、多種課程資源并用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

（一）教師要善于運(yùn)用多種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多接觸英語，彌補(bǔ)外語學(xué)習(xí)的局限性。

比如，每周一例會(huì)課，通過校園廣播統(tǒng)一播放“空中教室”，還和學(xué)生一起排練歌曲并登臺(tái)表演。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、電腦等手段學(xué)習(xí)英語。如：看CCTV9的英語節(jié)目，下載網(wǎng)上的英語新聞并改編成英語演講稿等，有些學(xué)生已養(yǎng)成了閱讀英文報(bào)紙與雜志的習(xí)慣，如《時(shí)代英語》、《瘋狂英語》等。

（二）讓生活成為英語學(xué)習(xí)的大課堂。

如：過生日，說英語；倒開水，說英語；問問題，說英語；借電話，說英語；打招呼，說英語等，通過這種形式，使學(xué)生的口語能力不斷提高。

（三）開展趣味課外活動(dòng)。

如：①舉辦英語文化節(jié)、英語書法比賽、習(xí)作比賽、板報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽等。②將作業(yè)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。如學(xué)完Going Shopping后，我讓學(xué)生到超市購(gòu)物，盡量用學(xué)過的英語與售貨員對(duì)話，并用英語寫一份Shopping List。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中了解了生活，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，學(xué)以致用。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

［1］石海山.《淺談開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能的策略》《中華教育論壇》,2007.08.

［2］韋國(guó)利.《新課改下開發(fā)學(xué)生潛能之我見》《當(dāng)代教育理論研究》,2008.110.