規(guī)范“聽讀”教學(xué) 加強語感訓(xùn)練

孫玲娟

【摘要】傾聽是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容和目標，也是一項重要的語文能力。古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且那將是學(xué)生走入社會的一種財富。

【關(guān)鍵詞】聽讀教學(xué)；語感訓(xùn)練

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0114-01

傾聽作為一種能力，就應(yīng)該設(shè)計專門的教學(xué)環(huán)節(jié)予以訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中建立一個“聽讀”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使其成為一個必須執(zhí)行的教學(xué)規(guī)范，在中低年級的語文教學(xué)中顯得尤為重要。

1 增加“聽讀訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)

聽力訓(xùn)練應(yīng)該是低中年級語文教學(xué)中的重點項目，但在現(xiàn)實教學(xué)中，它卻成為一個“盲點”。雖然在語文課程標準中，每一學(xué)段的聽力要求都有明確規(guī)定。如：第一學(xué)段要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！钡诙W(xué)段要求“在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點” ，“聽人說話能把握主要內(nèi)容”。第三學(xué)段要求“聽他人說話認真耐心，能抓住要點”。但在以往的語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練并沒有在具體的語文課堂教學(xué)中真正落實。在語文課堂上，我們有時也能聽到教師讓學(xué)生聽錄音、聽音樂、聽詞語、聽句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在許多情況下往往是一種點綴，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的目標是什么？執(zhí)教者心里并不清楚。如仔細剖析一下，就會發(fā)現(xiàn)很少聽到教師提出具體的傾聽目標與要求，很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么去聽。就是在許多教學(xué)設(shè)計中，也很少有聽力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。

所以，要想規(guī)范“聽讀教學(xué)”，首先要求教師在課堂教學(xué)中必須增加“聽讀訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標的設(shè)計中確定本節(jié)課的“聽讀目標”，在每堂課的教學(xué)設(shè)計中要安排訓(xùn)練時間，保障聽力訓(xùn)練。

2 精選“聽讀訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容

幼兒會說話了，他們所用的詞語都不是從書上看來的，而是聽來的?？梢姾⒆佣季邆漭^強的聽的能力。有經(jīng)驗的老師還會發(fā)現(xiàn)幼兒時期的孩子聽自己熟悉的故事可謂百聽不厭，這是因為這故事他能聽懂。所以，我們應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，選擇符合孩子年齡特點的內(nèi)容，讓孩子們參與聽，樂于聽。當(dāng)然，我們在挑選聽讀內(nèi)容的時候還得注意文本語言的規(guī)范性、審美性。

2.1 口語材料先行。聽讀初期，應(yīng)選擇口語較強的聽讀材料。尤其是一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，要求不易過高?？啥嗵暨x兒歌、童謠、繞口令、謎語等篇幅短小，語言形象的口語聽讀材料，一來符合這個年齡段學(xué)生口語占優(yōu)勢的階段性特點，二是增強學(xué)生聽讀的興趣，初步培養(yǎng)聽讀的良好習(xí)慣。

2.2 生動故事跟進。到了二年級，學(xué)生已有一定的書面語言積累，就可聽一些兒童詩、童話、寓言、成語小故事、名人小時候的故事等主題積極向上，童趣盎然，語言生動形象，又有一些簡單情節(jié)的內(nèi)容。一個個生動的故事，一個個生動的文學(xué)形象，從錄音機中，從實驗教師的范讀中，深深地印入孩子們的心田。一篇篇優(yōu)美的文章，一段段充滿音韻美的語言文字，在孩子們的反復(fù)“聽”中，在孩子們的反復(fù)“說”中漸漸領(lǐng)悟、體會、模仿。這樣，在“聽讀訓(xùn)練”中，學(xué)生閱讀的興趣和方法得到了培養(yǎng)，說話、寫話時運用的語言得到了規(guī)范。

2.3 流行文學(xué)提升。三、四年級的學(xué)生已有一定聽的習(xí)慣，這時候，選擇的應(yīng)該是學(xué)生喜歡聽和必須聽的內(nèi)容，例如模仿中央電視臺的“百家講壇”形式，精選一些膾炙人口的小說片段或深受學(xué)生喜愛的楊紅纓、鄭淵潔小說，以及兒童文學(xué)等文學(xué)性較強的雜志，讓學(xué)生在“聽”中享受語言，讓學(xué)生在“說”感悟語言，在“誦”中積累語言，在“寫”中運用語言?！奥犠x訓(xùn)練”不僅能提高學(xué)生的朗讀、閱讀、寫作能力，而且可以增強記憶力和想象力。

3 規(guī)范“聽讀訓(xùn)練”的操作流程

在中低年級的聽讀訓(xùn)練中，教師可把“聽和說的語言活動”作為課堂教學(xué)主要模式，所以，“聽讀訓(xùn)練”操作流程主要由三部分組成，即“聽文——說文——讀文”。如第一學(xué)段，與課文內(nèi)容結(jié)合，采用“聽文——說文——讀文——認字”的課堂教學(xué)流程，強化聽力訓(xùn)練，發(fā)展語感。而第二學(xué)段，采用“聽文——說文——讀文——質(zhì)疑——討論”的教學(xué)流程，訓(xùn)練聽讀能力，發(fā)展語感。

3.1 聽文。聽前，讓學(xué)生做好聽的準備，明確聽的目的，有針對性地去聽。首先教師給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生看到，什么樣的行為和表情能告訴別人“我在聽”，如端正的坐姿、專注的眼睛、微笑的表情等，有時可提醒學(xué)生“你的耳朵動起來嗎？”。接著對學(xué)生提出具體的要求，并讓學(xué)生模仿著做一做，然后則讓學(xué)生進入聽的狀態(tài)，獲取相關(guān)信息。

3.2 說文。聽一遍或兩遍后先提問，請學(xué)生回答課文里出現(xiàn)的人物、地點、事情等，也可以讓學(xué)生說說記住了哪個詞，哪句話，還可指名復(fù)述。有時還可以做老師說上句，學(xué)生接下句的游戲。為了讓學(xué)生說得更好，教師要訓(xùn)練學(xué)生在傾聽的同時，盡可能做到邊聽邊想、邊聽邊記。學(xué)生掌握聽的方法并非來自于教師理性的總結(jié)和概括，更來自于學(xué)生的聽力訓(xùn)練實踐活動。在每一次的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)對學(xué)生提出不同的要求，每一次，都帶著不同的問題聽、說，問題的設(shè)計要有坡度，從文字表面的內(nèi)容到文字深層的思考，步步深入。

3.3 讀文。經(jīng)過前面的聽和說，學(xué)生對課文的內(nèi)容已有了一定的了解，詞語和句子有了一定的積累，朗讀的基調(diào)也有了感性的把握，但是，他們的語文書卻自始自終沒有打開過。所以當(dāng)教師讓他們開始讀課文時，他們是非常主動的，投入的，并且力求讀得有感情。這樣認真地讀課文，對于記憶課文，積累規(guī)范詞句是大有好處的。所以，這時候，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，模仿語言，運用語言。指導(dǎo)學(xué)生從讀到背，從讀到說。

4 優(yōu)化“聽讀訓(xùn)練”的教學(xué)策略

聽是個性化的行為，每個學(xué)生有自己不同的欣賞角度，不同的聽話習(xí)慣。如果教師千篇一律的只反復(fù)讓學(xué)生聽這個內(nèi)容，記那個內(nèi)容，為聽而聽，則物極必反，不但扼殺學(xué)生聽的興趣，而且淡化了學(xué)生聽的意識。因此，教師必須從教學(xué)實際出發(fā)，嘗試運用不同的方法去訓(xùn)練聽的能力，促進學(xué)生聽力的發(fā)展。此外，還要積極開展以下形式的聽力訓(xùn)練，從聽的內(nèi)容分，主要有聽詞、聽句、聽段、聽篇等形式；從聽的教學(xué)方式來分，主要有聽讀、聽寫、聽講、聽辯等形式；從聽的組織方式來分，主要有在游戲中聽、在語境中聽、在情景中聽、在生活中聽等形式。在聽的過程中教師巧用各種形式，使學(xué)生聽得趣意盎然。

5 建立“聽讀訓(xùn)練”的評價機制

人們把評價稱作“指揮棒”，說的是評價的導(dǎo)向功能。確實，如果評價的標準、方法科學(xué)合理，將有助于取得好的教育效果，有利于教育目的的實現(xiàn)。為規(guī)范“聽讀訓(xùn)練”，提高“聽讀訓(xùn)練”的有效性，還需建立“聽讀訓(xùn)練”的評價機制。

教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對聽的態(tài)度、方法進行互相評價和自我評價?；ピu的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，有利于學(xué)生對正確聽力習(xí)慣的認識。自我評價有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認識，鼓勵學(xué)生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

葉圣陶先生認為：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬舱J為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍?guī)范“聽讀訓(xùn)練”正是培養(yǎng)語感的抓手，因為“聽讀訓(xùn)練”是從學(xué)生入學(xué)開始的，它能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓課堂教學(xué)與訓(xùn)練語感互相滲透。

請其矢，盛以錦囊 （裝）

其意氣之盛，可謂壯哉 （旺盛）

方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭 （強盛）

2、困 及其衰也，數(shù)十伶人困之 （圍困）

智勇多困于所溺 （困擾）

秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 （困厄）

安在公子能急人之困 （困難）

3、告 以三矢賜莊宗而告之曰 （告訴）

遣從事以一少牢告廟 （祭告）

還矢先王，而告以成功 （稟告）

4、其 爾其無忘乃父之志 （副詞 應(yīng)當(dāng) 一定）

至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也 （語氣詞）

其意氣之盛，可謂壯哉 （代詞 他）

圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,

其皆出于此乎? （大概 表揣測語氣）

（二）完成課后練習(xí)