略論高中音樂教學中的開放式教學模式

童彥康

摘要音樂教學以審美為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和想象力的人才為重要目的。也就是說音樂是美的藝術(shù)，它的美能給學生帶來強烈的感染力，能產(chǎn)生“潤物細無聲”的審美功能。在提倡素質(zhì)教育的今天，在各種各樣的音樂教學方式中，“開放式”教學起了良好的先行性，而學科的開放在音樂教學中不容忽視。

關(guān)鍵詞音樂教學；素質(zhì)教育；“開放式”教學

開放性音樂教學是學生主動建構(gòu)、積極參與的過程，是學生探索和創(chuàng)造的過程，它能為學生提供更多的交流和合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造 更有利的條件。開放性的教學模式要求教師努力挖掘音樂教育的內(nèi)涵，力求實現(xiàn)課堂內(nèi)教學方法、教學內(nèi)容、教學手段的開放。在以學生為主體的前提下，不斷調(diào)整自己的教法，引導(dǎo)學生不同的學法，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

一、高中音樂教學中“開放式”教學的意義

音樂是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，高中階段的音樂教育教學的開放性已經(jīng)成為我國高中進行素質(zhì)教育的必然途徑。在高中階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結(jié)合本地的音樂授課實際情況，持續(xù)、有效地在高中音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式，不斷地培養(yǎng)高中生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國高中生進行自主學習的重要手段。

二、設(shè)計開放性問題的原則和要求

1.難易適度、 目標明確

教師所設(shè)計的問題難易程度要科學適度，符合高中生的音樂認知水平、規(guī)律，既不能讓學生有望而生畏之感，又不能讓學生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠。例如：欣賞交響樂時，要求學生說出音樂的風格特點，會讓學生無所是從，可以從音樂的情緒色彩去引導(dǎo)學生“你覺得音樂表達了一種什么樣的情緒？你聽了這段音樂腦海會浮現(xiàn)什么樣的畫面？”對初中生來說問題設(shè)計時還要明確目的，盡可能剔除目標模糊不清的提問，保留針對性強、有實際意義的開放性提問。

2.科學有效、注重啟發(fā)

老師所提問題要富有層次感，由淺入深，注重教育規(guī)律，入手較易，開放性強，解決方案多，學生思維與創(chuàng)造的空間較大，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與。設(shè)計開放性的問題，要給學生造成心理的懸念，讓學生由好奇而達到求知的目的。

3.設(shè)計源于生活，答案在于體驗

教師的設(shè)問可多與生活中的事物、學生周邊的事物相結(jié)合，更能給予學生啟發(fā)和體驗，讓學生從身邊的事物去發(fā)現(xiàn)、體驗音樂中的美。例如：在欣賞一首有關(guān)草原的歌曲，筆者會啟發(fā)學生，“如果要你用顏色來形容歌曲的情緒，你會用什么顏色？”學生可以回答很多，比如草原的綠色，藍天白云，羊群等，讓學生在歌曲的欣賞的過程中融入對生活的體驗，這些都能啟發(fā)他對身邊音樂生活的關(guān)注。

三、高中音樂“開放式”教學策略

1.關(guān)注學生的知識水平，問題的難易度要

高中生對音樂基礎(chǔ)知識的了解不夠樂觀，現(xiàn)實的情況是大部分學生連簡譜都唱不準，更不用說五線譜，但不識譜并不意味著不會唱歌、不會欣賞、不會評價，因此教師應(yīng)該在備課時充分考慮學生的知識水平，問題不能太簡單，太簡單的問題學生甚至不予理睬，但問題也不能太專業(yè)化，即使學生想回答也不知道怎么樣答，教材不是教學唯一的資料，教師可根據(jù)不同層次的學生實際水平 對教材進行二次加工，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。從學生已有的知識水平出發(fā)，設(shè)計難易適中的問題。給學生充分討論和想象的空間，即使學生沒聽過這類音樂，但學生會說：我想象那應(yīng)該是神圣的、莊嚴的、神秘的等，這比直接介紹更容易讓學生接受，從學生所了解的知識出發(fā)，一步一步引導(dǎo)學生聽賞，會獲得比較好的課堂效果。

2.關(guān)注學生的興趣方向，激發(fā)學生的表達

興趣是最好的老師，在課上很多學生對自己感興趣的內(nèi)容能口若懸河地介紹，不感興趣的會心不在焉，因此，從學生的興趣上找突破口尤為重要。首先，學生喜歡流行音樂，介紹京劇時就可設(shè)計：“你聽過哪一些有京劇元素的流行歌曲?”諸如此類的問題，拉近了學生與傳統(tǒng)京劇的距離；介紹日本的音樂，可設(shè)計與日本的動漫音樂相關(guān)的問題讓學生自己來介紹；介紹肖邦的作品，則圍繞歌星周杰倫的流行歌曲設(shè)計問題導(dǎo)入也有不錯的效果。

3.開放教學內(nèi)容，力求教學內(nèi)容社會化

有些教材沒有跟生活中的具體聯(lián)系起來，學生學習時總感覺空洞。我對教學內(nèi)容進行整合 ，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗——把教材中的立體改為與生活中密切相連的事情，使學生學習時有了興趣，提高了學習激情；根據(jù)學生已有的知識和思維特點進行教學，這就要求對某些不合學生思維邏輯的內(nèi)容加以重組，加以最優(yōu)化；開放題的設(shè)置，可以使學生的思路更加開闊，發(fā)散思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)使教材從課內(nèi)向課外延伸。

4.開放教學手段，連接 Internet，使課堂教學網(wǎng)絡(luò)化

計算機輔助教學可以增加學生在欣賞音樂時的視覺沖擊，一些畫面形式可以對音樂進行多重表征，使學生更加深刻的理解音樂所要表達的思想跟內(nèi)容，通過一些音樂創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。

四、結(jié)束語

開放性問題能使課堂教學立體化，給學生提供更多合作交流的空間，它可以促進學生全面地觀察問題，深入地思考問題，讓學生在自由的空間里發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，讓他們真正成為課堂的主人，而且在這樣的自由狀態(tài)下更有利于培養(yǎng)學生的音樂思維能力，實現(xiàn)教育的真正目的。

參考文獻：

[1]趙亮.談高中音樂教學中如何設(shè)計開放性的問題[M].音樂天地,2012(01).