如何讓語文課堂煥發(fā)了生機

吳麗娟

摘 要 在新課標指導(dǎo)下，我們的語文課堂煥發(fā)了生機，教師的教學(xué)方式、評價方式、學(xué)生的學(xué)習方式有了許多新的變化。但在教學(xué)實踐中，仍然存在一些問題，如學(xué)生對教師的互動反應(yīng)不積極，舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾，很多時候教師提出問題，只有少數(shù)的學(xué)生回答，未能達到預(yù)期的“全體參與，師生互動”的目標。由此，我們不得不陷入反思，為什么學(xué)生缺乏積極性？是學(xué)生不懂？還是學(xué)生害怕？其原因有許多，但都體現(xiàn)了“師生互動”的無效性。

關(guān)鍵詞語文課堂；師生互動；教學(xué)方式

一、教師的引導(dǎo)激勵

要創(chuàng)建一個合理的引導(dǎo)激勵措施，起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的作用。

首先，教師在教學(xué)中的教學(xué)作風必須民主，課堂氣氛要相對寬松自由，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生有看書、自己找答案的機會和時間。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要不斷地質(zhì)疑問難并挑起爭辯，“迫使”學(xué)生主動去思考、去探究、去調(diào)動已有的知識儲備來解決現(xiàn)在所面臨的問題。教師可以運用生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪等手段，創(chuàng)設(shè)“入境始于親”的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時，我運用多媒體將介紹丹頂鶴的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得了丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮的感性認識。

再次，在教學(xué)過程中，教師要公平地對待每一個學(xué)生，應(yīng)該承認學(xué)生之間在知識和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動中的快慢不一。要特別關(guān)愛學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機會，讓他們顯示自己的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據(jù)他們各自的特長，讓他們有機會動手、動口。同時教師應(yīng)適時給予表揚，如“說得真好”、“寫得好漂亮”、“你一定會成功”……不知不覺中學(xué)生的信心增強了，對學(xué)習語文的興趣也濃了?？傊處熞M量挖掘?qū)W生的長處，多給他們表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，都有所發(fā)展，從而對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重視操作性學(xué)習，讓學(xué)生充分“動”起來

學(xué)生動手、動口是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。語文教學(xué)的過程中伴隨著學(xué)生的情感、思維、動作的參與，我們要解放學(xué)生的情感，讓他們積極參與，主動選擇，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

如在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一課時，我出示課文中太陽和風的插圖，讓學(xué)生猜一猜太陽和風誰的本領(lǐng)大？這個猜謎活動一下子就激起了學(xué)生們的興趣，他們紛紛猜測著。這時，我趁機引導(dǎo)：“想知道結(jié)果嗎？”學(xué)生們興趣更濃了，由猜轉(zhuǎn)入到初讀課文。我又適時讓學(xué)生去選擇朗讀自己喜歡的課文段落，甚至用自己的語言去表達所學(xué)的內(nèi)容等。因為這是學(xué)生自己喜歡的，因此他們的學(xué)習興趣十分高漲，個個躍躍欲試。由于自己有權(quán)決定講自己愛講的、能講的，這就充分發(fā)揮了自主意識，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教師的積極評價

一個環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時，教師的評價往往對學(xué)生有著重要的作用。但由于班級人數(shù)較多，對每一位學(xué)生進行評價又是不現(xiàn)實的。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。這種方式不僅讓每一位學(xué)生回顧了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達能力。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。如，在低年級教學(xué)中，多采用游戲鞏固生字，比一比，賽一賽等訓(xùn)練。教師對這些訓(xùn)練情況要及時地收集、歸類處理，對個別出現(xiàn)的問題進行個別輔導(dǎo)，共同普遍性的問題則反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進行自我反思、自我評價，老師給予點撥、辨析，以此來深化學(xué)習方法，鞏固學(xué)習效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，初學(xué)寫日記，學(xué)生們對寫什么，怎么寫都很困惑。我鼓勵學(xué)生先寫好一句話、兩句話……在學(xué)生們有了一定的寫話能力時，我又鼓勵他們把話寫具體，寫一寫自己在生活中的所見、所聞、所想。每次，在細讀學(xué)生們的日記后，我總是挑選出有代表性的幾篇好日記，動情地讀給學(xué)生聽，讓他們享受成功的快樂。漸漸地，學(xué)生的日記內(nèi)容豐富了，寫作的興趣越來越濃了。

總之，只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時教師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。應(yīng)堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)中的個性化。