如何創(chuàng)設小學數學課堂教學情境

高祝英

陜西省靖邊縣第十二小學靖邊718500

在我從事小學教學生涯的十幾年中，從小學生的身心發(fā)展和年齡特點，在課堂上創(chuàng)設生動有趣的教學情境可以幫助他們建立有利于學習的認知環(huán)境，激發(fā)他們的學習熱情，調動他們投入在學習中的積極性，使他們心里自覺地產生學習數學的需要。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確如此，學生對學習內容感興趣了，才會產生強烈的求知欲，才會自發(fā)的調動他們的全部感官積極主動地參與到教與學的過程中來，良好的教學情境可以使學生在數學學習和現實生活，具體問題和抽象理論之間架起溝通的橋梁。那么在實踐教學中要創(chuàng)設最佳的課堂教學情境從哪幾方面入手呢？

1.借助生動有趣的故事創(chuàng)設情境

根據小學生的年齡特點，在課前老師要根據教材內容搜集一些與這節(jié)課內容緊密相關的生動有趣的故事來創(chuàng)設教學情境，這樣在課堂上就能喚起學生的學習動機，激發(fā)學生的求知欲。

例如，在講商不變性質一課時，我通過這樣的一個故事——“雞媽媽分小蟲”來設疑：

雞媽媽對小雞兒們說：“媽媽早上出去練本領，在一棵大樹下發(fā)現很多小蟲子，一會兒我要帶領你們出去分享美餐，到了地點誰最聽媽媽的話，明天我出去尋找食物就帶誰去，你們5

個聽好了么？”第二天早上到了大樹下，雞媽媽讓每個孩子都先吃10只蟲子，你們5個自己分分吧，小雞們都嚷著說太少了。雞媽媽說：“那給你們100只蟲子，給50只小雞兒分一分”，小雞們還說少，雞媽媽又說：“總共是1000只蟲子都分了，分給500只雞兒”這時小雞們都高興的笑了，雞媽媽也得意地笑了。我就此提出問題：同學們，誰的笑是聰明的笑？

有趣的故事，一下子把學生們帶到積極思考的情境中去。這樣的問題作為這節(jié)的導課，就給學生創(chuàng)造了一種輕松、愉悅、民主的氛圍，使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)，這樣導課不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生在和諧民主的氛圍中，對“當被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數時，商不變。”這一規(guī)律有了初步的感知。

2.借助有趣的游戲創(chuàng)設教學情境

愛玩是孩子的天性，能在游戲中尋找數學規(guī)律，學生的求知欲就會被激發(fā)。

我在教學“找規(guī)律”這一課的知識時創(chuàng)設了這樣的情境：今天老師自制了一個精致的盒子，里面裝了一些不同顏色的好吃的東西，準備獎給這節(jié)課表現最好的小朋友，你們想知道里面是什么嗎？接下來大家一起來看看。

我說：“這個精致的小盒子里面裝的是些不同顏色的巧克力豆，接下來我們來做一個游戲，小朋友們猜一猜，老師每次可能拿出什么顏色的巧克力？”

逐個出事巧克力，綠、紅、綠、紅、綠、紅……大家猜一猜下一個可能是什么顏色？請舉手告訴大家好嗎？

這樣一來，既集中了同學們的注意力，又控制了課堂紀律，所以，在輕松快樂地玩中體會數學知識的妙趣，真是樂在其中。

3.巧用知識質疑創(chuàng)設情境

古人云：“學起于思，思源于疑”。有“疑”才有思，有“思”方可啟“新”。因此，有意在學生求知心理上形成認知的沖突，使其心欲通而未能，口語言而未答。從而激起學生激烈的求知欲望。

例如，在教學“年、月、日”一課時開始就請學生查閱自己已經準備好年歷或臺歷，我問：“你們觀察到的一年十二個月每一個月的天數是否相同？”同學們七嘴八舌地回答后，緊接著問：“為什么會有所不同呢？”這樣自然而然地產生出疑問。的確是一石激起千層浪，這時同學們的求知欲和好奇心就被激起，尋求知識的興趣空前高漲，這時順勢進行新課的教學，當然恰如其分。

4.利用現實生活創(chuàng)設情境

《義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的知識和技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題、激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。只要我們留意生活，就不難發(fā)現，生活中處處蘊含著數學，生活中有許多事例可供我們教學使用。

比如：各種車輪為什么做成圓的？自行車的車架為什么做成三角形的？家里的許多容器為什么做成圓柱形的？課桌，板凳為什么做成長方形和正方形呢？在實踐教學中如果能合理地借用現實生活中的具體事物，再進行實當的加工編制，創(chuàng)造出學生想看愿聞的問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生在情境中發(fā)現問題，提出問題，解決問題，感受到學習數學的意義和價值。

創(chuàng)設課堂教學情境的方法是多種多樣的，不管我們創(chuàng)設怎樣的教學情境，都應該從學生的已有知識和生活經驗出發(fā)，以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，而且要合情合理，符合學生與教材的實際，這樣學生就能積極主動地投入到數學學習中去，就能收到良好的叫學效果。