新建本科院校英語專業(yè)就業(yè)核心競爭力及其培養(yǎng)策略探究

張哲華

[摘要] 隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，就業(yè)競爭日益激烈，受邊緣化態(tài)勢的影響，新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況更加不容樂觀。如何提升英語專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，已成為各新建本科院校的重要課題。本文通過對英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的分析，從學(xué)生擇業(yè)就業(yè)思想、語言技能與基本功、跨文化能力培養(yǎng)以及課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探討有效培養(yǎng)新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的策略。

[關(guān)鍵詞] 新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力

安康學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG02704）。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生既面臨著更多可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)遇，又將面臨擇業(yè)過程中遭遇更大的困難與挑戰(zhàn)。特別是各高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，給新建本科院校帶來更大的就業(yè)壓力。如何使英語專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)已成為新建本科院校關(guān)注的焦點(diǎn)之一。要切實(shí)解決新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，就必須有效培養(yǎng)他們的就業(yè)核心競爭力。

新建本科院校與英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力

1.新建本科院校

所謂新建本科院校，是指1999年后新增的本科院校。有統(tǒng)計(jì)表明，截至2010年3月，全國新建本科院校有261所（不含獨(dú)立學(xué)院），占全國同期792所普通高校的32.95，在本科院校序列中，可謂“三分天下有其一”。新建本科院校，特別是新建地方本科院校，已成為我國高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于舉足輕重的地位。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，新建本科院?！笆滓康囊獫M足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的需要”，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們畢業(yè)后普遍是面向基層，直接就業(yè)，到企事業(yè)單位一線工作。這一點(diǎn)與其他老牌本科院校培養(yǎng)知識廣博、理論基礎(chǔ)寬厚的研究型人才是不同的。從教育特征看，新建本科院校教育的基本特征是“職業(yè)性、一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性、一定程度創(chuàng)新性”。[1]它的首要任務(wù)是為地方培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

由此可見，新建本科院校無論從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)，還是從辦學(xué)歷史、經(jīng)費(fèi)投入上，都暫時(shí)無法和老牌、重點(diǎn)大學(xué)相提并論。因此，新建本科院校需要認(rèn)識到所面臨的巨大挑戰(zhàn)。尤其在就業(yè)方面，由于在各行業(yè)卓有成效的畢業(yè)生還不多，學(xué)校的品牌效應(yīng)還未形成，在社會(huì)上還缺乏知名度，這使得就業(yè)率偏低。因此，新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)問題已成為當(dāng)前面對并急需有效解決的問題。

2.英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力

“核心競爭力”（core competence）概念是由美國密執(zhí)根大學(xué)教授普拉哈拉德（C. K. Prahalad）和哈默爾（Gary Hamel）于1990年正式提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的，能帶來超額利潤、獨(dú)特的能力。[2]

英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，是指在普通高等教育系統(tǒng)中，作為競爭主體的英語專業(yè)大學(xué)生，通過對知識、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的，獲取持續(xù)競爭力優(yōu)勢的就業(yè)競爭力，其主要由英語專業(yè)能力、英語實(shí)踐能力、求職能力以及就業(yè)資源利用能力等要素構(gòu)成。

《高校外語專業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（1978—2008）》對英語專業(yè)的競爭態(tài)勢作了如下描述：在全球化的新時(shí)期，“優(yōu)秀的外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備以下能力：縝密的外語思維能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化以及各種社會(huì)挑戰(zhàn)的中外文運(yùn)用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨(dú)立開展與外語相關(guān)工作的能力，具有適應(yīng)涉外工作的思想道德素質(zhì)及對外競爭與合作的能力，具有對外國文化的評判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同學(xué)科、文化、理念并且融會(huì)貫通的能力等等，是既有深厚的理論功底,又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力的新一代國際化外語人才”[3]。

由此可見，新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建以“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為總體目標(biāo)的就業(yè)核心競爭力體系。就英語專業(yè)（國際商務(wù)方向）而言，這種核心競爭力的構(gòu)成要素可以歸納為“四項(xiàng)素質(zhì)， 四種能力”?！八捻?xiàng)素質(zhì)”即由道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的“綜合素質(zhì)”。 “四種能力”即由自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力組成的“綜合能力”。[4]

制約新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素

在高等教育大眾化背景下，新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。目前，影響他們就業(yè)核心競爭力的因素主要可歸納為四個(gè)方面：

1.自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)思想觀念保守

當(dāng)前，英語專業(yè)已不再是人才市場的“香餑餑”。英語專業(yè)也和其他大多數(shù)專業(yè)一樣，面臨就業(yè)難的困境。特別是新建本科院校的英語專業(yè)畢業(yè)生，他們與重點(diǎn)大學(xué)的同專業(yè)學(xué)生相比，顯得毫無優(yōu)勢。但依然有很多學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)進(jìn)入正規(guī)公辦中小學(xué)或其他企事業(yè)單位就業(yè)，這才符合自己大學(xué)本科畢業(yè)生的身份?！肮べY高、工作穩(wěn)、離家近”仍然是他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也是他們就業(yè)難的重要原因。有時(shí)學(xué)校即使提供了省外或省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)崗位，也往往無人問津。另一方面，在就業(yè)市場上，擇業(yè)時(shí)常常面臨重點(diǎn)高校畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，自卑、羞怯的心理也會(huì)影響到他們的就業(yè)。

2.缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)意識形成較晚

大學(xué)生要成功地就業(yè)，就必須先了解自己將來所從事的職業(yè)，較早地形成擇業(yè)意識，同時(shí)樹立明確的擇業(yè)目標(biāo)。和其他專業(yè)學(xué)生一樣，新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生也存在這個(gè)問題，很多學(xué)生到了大三才開始形成自己的擇業(yè)意識，到大四才尋求自己擇業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)，加上一些學(xué)生對自己所從事專業(yè)了解不夠，對職業(yè)的期望值過高，這種狀況對他們的職業(yè)選擇將必然產(chǎn)生明顯的消極影響，使得他們在就業(yè)過程中遭受不同程度的打擊。

3.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)技能不夠扎實(shí)

新建本科院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用，就是要有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識、技能運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。應(yīng)用型英語人才不僅要熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對某一方向或領(lǐng)域的知識有所了解。這樣，英語專業(yè)畢業(yè)生就不至于被用人單位看作是“一個(gè)英語比非英語專業(yè)學(xué)生用得更純熟的學(xué)生”。

然而，在實(shí)際就業(yè)過程中，英語專業(yè)畢業(yè)生一旦接觸到商務(wù)、外貿(mào)、金融等領(lǐng)域，則幾乎知之甚少，難以被用人單位錄用，或是由于不懂這些專業(yè)知識而放棄就業(yè)崗位。當(dāng)然，新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一和學(xué)校缺少“雙師型”教師也是分不開的。

另一方面，熟練的英語聽說讀寫技能，是英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力之首，而現(xiàn)實(shí)情況并非如此。很多新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生英語語音語調(diào)較差，口語表達(dá)不夠流暢；在寫作方面，有些學(xué)生對常用應(yīng)用文的格式還顯得不夠熟練，這些都成為他們就業(yè)受挫的重要原因。

4.專業(yè)實(shí)踐缺乏，實(shí)際操作能力薄弱

眾所周知，新建本科院校不像老牌本科院校，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，既有著廣泛的基地，也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，就英語專業(yè)畢業(yè)生而言，相當(dāng)部分學(xué)生主要是通過自主聯(lián)系實(shí)習(xí)來解決專業(yè)實(shí)踐問題，這樣一來，既缺乏實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性，又缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，難以保證實(shí)踐的成果。當(dāng)學(xué)生一旦在就業(yè)中要求展示其實(shí)踐能力時(shí)，就顯得“捉襟見肘”。

培養(yǎng)新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的對策

1.加強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，較早培養(yǎng)擇業(yè)意識，樹立正確的就業(yè)觀

近年來，我國高等教育已由原來“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”，英語專業(yè)大學(xué)生已不能再將自己定位為社會(huì)精英，而應(yīng)是普通勞動(dòng)者，這對提升他們的就業(yè)率尤為重要。為此，高校需幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生走出“家門”，到省外，到基層，到條件較艱苦的地方就業(yè)。其次，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)勢和劣勢，盡早形成擇業(yè)意識，盡量避免臨近畢業(yè)時(shí)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培訓(xùn)其職業(yè)理念，擇業(yè)知識等職業(yè)素質(zhì)。最后，切實(shí)采取措施，通過人才市場、招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、校友資源、畢業(yè)生自身的社會(huì)關(guān)系以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，與用人單位建立多種就業(yè)渠道，為學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息服務(wù)。

2.以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，開好專業(yè)方向課程

從目前人才需求看，用人單位多青睞英語基本功扎實(shí)同時(shí)又有相關(guān)專業(yè)知識的人才。因此，作為新建本科院校的英語專業(yè)，要想立足于競爭激烈的人才市場，就必須面向市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置，開好專業(yè)方向課程。只有完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才會(huì)受到用人部門的歡迎。以英語（商務(wù)方向）為例，除開設(shè)英語專業(yè)常規(guī)的技能課程、專業(yè)知識課程外，還需開設(shè)商務(wù)英語翻譯、商務(wù)禮儀等相關(guān)方向課程?！斑@關(guān)系到英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)志，是專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要區(qū)別?！盵5]

3.重視英語語言技能訓(xùn)練，不斷夯實(shí)英語語言基本功

較高的英語語言能力，包括良好的聽、說、讀、寫、譯技能，是英語專業(yè)學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，是“英語專業(yè)學(xué)生的基本、首要的要求，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，而目前更顯得必要?！盵6]要提高英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力，新建本科院校需下大力氣，不斷夯實(shí)學(xué)生語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，流利得體的英語口語，較強(qiáng)的讀寫譯能力。這樣，才能使得“專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生之間的差別界限”不再“模糊”，凸顯英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)力。因此，對英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)有一個(gè)“較高”要求，對此，“我們怎么要求都不會(huì)太高”[7]。

4.培養(yǎng)較強(qiáng)的跨文化能力，提高綜合人文素養(yǎng)

“跨文化的專門研究是英語專業(yè)核心的培養(yǎng)目標(biāo)?！盵8]新建本科院校大多為地方院校，在對外和國際交流方面，并無多少優(yōu)勢。作為這些院校的英語專業(yè)學(xué)生，要有清楚的認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺培養(yǎng)自己的外語思維和跨文化意識，增強(qiáng)用英語交際的能力。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)

目前，高校英語專業(yè)開設(shè)的課程大部分還是基礎(chǔ)課程，而實(shí)踐和應(yīng)用課程相對較少。雖然大部分學(xué)校都針對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了見習(xí)、實(shí)習(xí)，但整體效果并不理想。因此，新建本科院校要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，采取學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)支持的形式，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系、合作，探索建立“實(shí)踐教學(xué)就業(yè)基地”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力?！叭绻覀兡苷嬲龔呐囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，增強(qiáng)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必將能在很大程度上提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力?！盵9]

參考文獻(xiàn)：

[1]張海波等.新建本科院校本科教育基本特征研究[J].中國高教研究,2004（9）：38-39.

[2]霍小軍.核心競爭力的理論起源及其含義[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005（1）：48-48.

[3]戴煒棟.高校外語專業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（1978—2008）[R].上海：上海外語教育出版社，2008：235—236.

[4]李新博.論本科英語專業(yè)教育的性質(zhì)與內(nèi)涵[J].教育前沿（理論版）,2010（8）：9—11.

[5][6][7] 莊智象：外語教育名家談（1978--2008）[R].上海：上海外語教育出版社,2008：216—218.

[8]張沖.關(guān)于英語專業(yè)定位的思考[J].外語界,2003(4):7-12.

[9]季紅琴.提高英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的思考[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào),2010(5)：162-165.

作者單位:安康學(xué)院外語系 陜西安康