真誠(chéng)靈動(dòng),課堂評(píng)價(jià)詩(shī)意的追尋

柯藝真

課堂教學(xué)是情感與經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞的過(guò)程，新課程呼喚充滿(mǎn)活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)已成為不可缺少的提高教學(xué)效率的手段。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)做到精當(dāng)，又具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、用幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松和諧氛圍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，并有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可或缺的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師恰如其分地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

特級(jí)教師于永正在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，指名讓一名學(xué)生讀課文：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露……端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了果實(shí)。楊梅的形狀、顏色和滋味，都非常惹人喜愛(ài)……沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃……”

于老師：“小建最投入。他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁地咽過(guò)兩次口水?！保ㄉΓ罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由地流出了‘哈拉子……”（一陣更響亮的笑聲）

于老師：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過(guò)電影，把文字‘還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！保▽W(xué)生們又笑）

……

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，于老師顯示出他不僅僅是一個(gè)特級(jí)教師，更是一個(gè)懂得生活情趣，樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、熱愛(ài)生活的人。他的啟發(fā)和引導(dǎo)為課堂營(yíng)造了輕松和諧的氛圍，學(xué)生們?cè)谝淮斡忠淮蔚男β曋袑?shí)現(xiàn)了生活的回歸，獲得了新知?？梢?jiàn)，幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在令人發(fā)笑的同時(shí)，給人啟發(fā)，令人難以忘懷，這即是所謂的“笑中有得”。

二、用智慧的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)表達(dá)的是最直接的感受，是課堂中使用頻率最高的，對(duì)學(xué)生影響較大的過(guò)程性評(píng)價(jià)，它具有鮮明的隨機(jī)性、靈活性和及時(shí)性。它是課堂學(xué)習(xí)的催化劑和點(diǎn)金石，也是課堂師生情感交流的紐帶。在教學(xué)中，用智慧的語(yǔ)言恰如其分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能使課堂充滿(mǎn)活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。請(qǐng)看《飛奪瀘定橋》的教學(xué)片段：

師：誰(shuí)能講一講“浩浩蕩蕩”的意思？

生：“浩浩蕩蕩”就是聲勢(shì)浩大，形容人數(shù)眾多。

師：人數(shù)眾多，聲勢(shì)浩大，我給你舉個(gè)例子，今天來(lái)聽(tīng)課的老師那么多，聲勢(shì)也很浩大，能不能說(shuō)：“浩浩蕩蕩地坐滿(mǎn)了滿(mǎn)屋子的老師？”

生：不行。

師：為什么不行？這不是聲勢(shì)浩大，人數(shù)眾多嗎？(對(duì)剛才發(fā)言的那位學(xué)生)你的錯(cuò)出在哪？自己訂正。

生：還得是行動(dòng)的。

師：還不太準(zhǔn)確，我再給你舉個(gè)例子，自由市場(chǎng)上的人多不多？

生：多。

師：說(shuō)自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩，行不行？

生：不行。

師：錯(cuò)誤出在哪？

生：還得是行走著的。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)躺下啊。（生笑）

生：還得是整齊的。

生:還得是形成隊(duì)伍的。

生：還得是同一個(gè)方向。

師:對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致，向一個(gè)方向去。這才叫“浩浩蕩蕩”，那么，我再給你舉個(gè)例子：長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩地向東海流去。這回可沒(méi)有人，行嗎？

生：行，因?yàn)殚L(zhǎng)江水是向東海流去的，是向一定方向的，而且規(guī)模很大，沒(méi)有人也行。

師：（帶頭鼓掌）沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)就是用來(lái)形容水勢(shì)浩大的，你們看兩個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，只是后來(lái)人們把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾活動(dòng)、行走的隊(duì)伍等。

（底下一片噓聲，學(xué)生恍然大悟，喜悅之情溢于言表，全班同學(xué)不約而同地拿起書(shū)本高聲朗讀著——滔滔不絕。）

在這里，應(yīng)該說(shuō)第一個(gè)學(xué)生已經(jīng)講清了詞語(yǔ)的含義，但俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì)讀的不是你的，會(huì)用的才是你的?！庇谑牵蠋熯B續(xù)采用反詰和歸謬的方法，用智慧的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，在富有理性又略帶幽默的情景中，一點(diǎn)點(diǎn)地啟發(fā)，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，十分自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在理解詞語(yǔ)本身的同時(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

三、用詩(shī)意的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“感人心者，莫先乎情”。教育心理學(xué)也指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。同樣一個(gè)“好”字，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。課堂上，老師飽含濃郁情感，富有詩(shī)意的語(yǔ)言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，帶給孩子春風(fēng)化雨般的感動(dòng)。富有激情的語(yǔ)言來(lái)自教師內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生真正的尊重和賞識(shí)，來(lái)自教師真摯的師生情誼和對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心。發(fā)自?xún)?nèi)心地賞識(shí)與鼓勵(lì)學(xué)生，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞他人，相信自己，積極向上的性格，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。例如我教學(xué)古詩(shī)《望天門(mén)山》，在指導(dǎo)學(xué)生入情入景訓(xùn)練朗讀后提問(wèn)：“你們已經(jīng)完全進(jìn)入詩(shī)中所描繪的境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！此時(shí)此刻，你最想做的是什么？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我自己編了一首小詩(shī)：‘一道夕陽(yáng)鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余暉盡，唯有江水天際流?！薄把?，你真是‘小李白啊。小詩(shī)作得真好?！保ㄉ鷼g喜得不得了）

“你真是‘小李白啊?！本瓦@樣脫口而出，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言。此時(shí)此刻，學(xué)生一定心潮澎湃，思緒飛揚(yáng)，沉浸在對(duì)未來(lái)美好的憧憬里，學(xué)習(xí)的熱情已是不待揚(yáng)鞭了。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話(huà)精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。我們?cè)谡n堂上要適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓語(yǔ)文課堂真正成為能使學(xué)生自由、和諧、全面發(fā)展的課堂。