如何在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

張言濤

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生得學(xué)好，這是生活的需要，是工作的需要。”隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，不僅要求他們慧于心，而且要其敏于言。目前，國(guó)家正進(jìn)行新課程改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這就要求學(xué)生具備多種能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且對(duì)拓展學(xué)生的思維也有很大的促進(jìn)作用。

要使學(xué)生的口語(yǔ)能力在初中階段有較大的提高，教師要在形式和方法上下工夫，采用多種手段來激趣。

一、強(qiáng)化教師使用課堂用語(yǔ)的意識(shí)。

課堂用語(yǔ)能在教學(xué)過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境（即語(yǔ)境）。教師要合理使用課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言的交際性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分運(yùn)用規(guī)范的口語(yǔ)來組織課堂教學(xué)，并為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在表達(dá)過程中注意：字音的準(zhǔn)確，吐字的清晰，音調(diào)的抑揚(yáng)，停頓的處理，節(jié)奏的和諧，句式的變化，首尾的呼應(yīng)，高潮的把握，表情的配合，眼神的使用，手勢(shì)的輔助，著裝的講究，站立的姿勢(shì)。讓學(xué)生在平時(shí)的表達(dá)中主動(dòng)地、有意識(shí)地提高自己組織語(yǔ)言的能力，考慮怎樣才能把一個(gè)問題說清楚，表達(dá)得嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，久而久之能力就得到提高了。

二、通過朗讀背誦，積累語(yǔ)言材料培養(yǎng)語(yǔ)感。

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币雽⒄Z(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先需要有語(yǔ)言材料的積累。其次需有一個(gè)反復(fù)朗讀，大量背誦、記憶、理解的過程，這個(gè)過程可積累豐富的語(yǔ)言材料，拓展視野，在腦子里存入詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、生活習(xí)慣、人文歷史知識(shí)等。（1）通過朗讀、背誦培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的自信心。人的自信心不是與生俱來的，而是在后天生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用的自信心是我們語(yǔ)文教師教授課文知識(shí)的最重要任務(wù)。教師要利用課堂時(shí)間，通過各種行之有效的方法，使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)等，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，建立自信心。（2）通過朗讀背誦形成語(yǔ)流、語(yǔ)感。在課堂中加強(qiáng)讀、背的分量，能形成快捷的語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)流、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)言錯(cuò)誤，可以說課文的朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。

三、注重在課堂中創(chuàng)造學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境和氣氛。

語(yǔ)言不是教出來的，而是練出來的。語(yǔ)言的練習(xí)更需要一定的環(huán)境和氣氛。教師要在形式和方法上下工夫，用多種手段來激趣。

1.活用復(fù)述

復(fù)述是學(xué)生將語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解改組課文，用自己的言語(yǔ)表達(dá)課文。這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固、積累，更能發(fā)展學(xué)生的想象能力，思維能力及系統(tǒng)、連貫的說話能力。讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由獨(dú)立的復(fù)述，并且在復(fù)述中對(duì)課文進(jìn)行改造、更新。

教師指導(dǎo)學(xué)生將課文中的人稱、體裁、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行改編，如故事改為對(duì)話，將間接引用改為直接引用等。通過改變?nèi)朔Q、體裁、結(jié)構(gòu)等方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同側(cè)面改變課文的表現(xiàn)形式，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，不但可使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情，而且為了更好地復(fù)述學(xué)生需要揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作、面部表情、手勢(shì)等。這個(gè)過程就是一個(gè)逐步提高的過程，有利于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步提高實(shí)戰(zhàn)能力。

2.課前三分鐘演講

通過每天每節(jié)課前三分鐘的演講、自由討論及學(xué)生輪流值日給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語(yǔ)，對(duì)話內(nèi)容可由少到多、由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)。對(duì)話的內(nèi)容可以是匯報(bào)天氣、日期、出勤、也可以進(jìn)行日常用語(yǔ)問候，介紹自己、家庭、學(xué)校情況或就上節(jié)課新授課的知識(shí)進(jìn)行聽說練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，這種形式是鞏固知識(shí)和形成技能（口語(yǔ)交際能力）的有效途徑，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了自信心。

3.情境表演

即模擬日常交際的情景表演，讓學(xué)生運(yùn)用課文情節(jié)來發(fā)展、擴(kuò)充情節(jié)范圍，把課文的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)達(dá)化為流暢而準(zhǔn)確的口語(yǔ)，形成口語(yǔ)表達(dá)能力，就一些新信息進(jìn)行對(duì)話，通過產(chǎn)生信息溝來吸引學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與說的活動(dòng)，從而學(xué)以致用學(xué)用結(jié)合，為后面自由表達(dá)及學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。另外，當(dāng)一組組同學(xué)在臺(tái)上表演時(shí)，讓其他同學(xué)做“評(píng)委”，以課文為依據(jù)，以口語(yǔ)交際要求為標(biāo)準(zhǔn)作出分析評(píng)判，這樣就變成了全體學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

四、開展課外語(yǔ)言活動(dòng)，加強(qiáng)聽說實(shí)踐是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的保障。

在課后開展多種形式的課外活動(dòng)，是加強(qiáng)聽說能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生僅在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時(shí)間進(jìn)行適量的聽說練習(xí)。如成立班級(jí)校園口語(yǔ)會(huì)話角、興趣小組、舉辦班級(jí)間情景對(duì)話，課后改編課文、表演短劇、組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)易趣味錄像等進(jìn)行與教材配套的聽說訓(xùn)練。這些活動(dòng)都能讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心及運(yùn)用語(yǔ)言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。