情感在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用

情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人格發(fā)展的必要條件，也是個(gè)體心理健康的重要內(nèi)容和核心標(biāo)志。作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”花兒需要春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)才能怒放，稻子需要農(nóng)民的呵護(hù)才能抽穗。學(xué)生自然需要老師的愛心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)。賞識(shí)的本質(zhì)是愛，賞識(shí)是愛的具體表現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該以老師的真誠和熱情去理解、尊重、信任、贊賞、激勵(lì)、寬容學(xué)生，讓孩子在成功的體驗(yàn)中嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使學(xué)生在充滿愛的語文樂園里茁壯成長(zhǎng)。

一、寬容觸動(dòng)心靈

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！毙碌慕虒W(xué)理念也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓課堂充滿生機(jī)，充滿活力。即使學(xué)生的見解有錯(cuò)誤，也應(yīng)該用賞識(shí)的心態(tài)理解寬容學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

有一天，我在教學(xué)《一株紫丁香》一課，我強(qiáng)調(diào)“腳尖兒”它是兒化音，讀時(shí)要注意把點(diǎn)后面的“n”去掉加上“r”，請(qǐng)聽老師讀，腳尖兒一詞剛從我口里飛出去，小明同學(xué)就大聲喊起來：“老師你讀錯(cuò)了！我來讀吧！”頓時(shí)，教室里立刻安靜下來，大家都向我投來驚訝的目光。我微笑著，耐心講清了兒化音的特殊讀法，此時(shí)小明同學(xué)裝著無所謂的神情，也許是等著老師的“暴風(fēng)雨”和同學(xué)們的無情譏笑吧。我溫和地說：“今天小明做得對(duì)，敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的看法。”小明低著頭，不好意思地說：“老師對(duì)不起！”從那以后，小明上課認(rèn)真聽講，敢于質(zhì)疑問難，尤其是兒化音讀得特別準(zhǔn)確。

這件事讓我深深懂得：寬容也是一種愛。寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。寬容孩子的過失并不是遷就犯錯(cuò)誤的孩子，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的方法幫助其反思改正。此時(shí)它讓我想起一首小詩：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

因此，教師只有真誠地傾聽孩子的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有創(chuàng)設(shè)寬容的課堂教育教學(xué)氛圍，才有利于孩子個(gè)性的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教育教學(xué)理念。

二、尊重啟迪心靈

尊重是教育的前提，尊重是最好的賞識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是具體環(huán)境中的人，是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的人格理應(yīng)得到尊重。尊重學(xué)生的人格，即尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的興趣愛好。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的優(yōu)處，教師在語文教學(xué)中還要以真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言贊美學(xué)生的進(jìn)步，從而點(diǎn)燃學(xué)生希望的火把。也就是要用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)有差異的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

班里有個(gè)孩子叫小源，聰明活潑好動(dòng)，喜歡看課外書，上課經(jīng)常走神，只要窗外有一點(diǎn)動(dòng)靜，他就會(huì)情不自禁地站起來往窗外看，有時(shí)還會(huì)搞一些“小動(dòng)作”，對(duì)學(xué)習(xí)不夠勤奮，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)性較大。有一次語文課上，我在上面講《丑小鴨》，發(fā)現(xiàn)他卻在抽屜里偷偷地看《童話故事》，我并沒有做聲，而是悄悄地走到他的身旁，用眼神暗示他下課后再看。他見我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，沖著我微微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上把課外的《童話故事》書輕輕地放進(jìn)書包。認(rèn)真地聽課，當(dāng)我問：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，同學(xué)們，你們猜一猜丑小鴨這時(shí)會(huì)有怎樣的心情？有的說：“丑小鴨興奮極了，心想，從此再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了”；有的說：“丑小鴨高興極了，心想成了一只漂亮的天鵝，一定有許多的好朋友，再也不要離家出走”；有的說：“丑小鴨現(xiàn)在神氣極了，心想誰都不敢欺負(fù)他……”在大家的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的潛意識(shí)里隱藏著：外表長(zhǎng)得漂亮的孩子就有朋友，而丑的孩子就不可能有朋友的想法。教師怎樣才能讓孩子明白文本的人文內(nèi)涵呢？我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并結(jié)合生活的事例，各抒己見，紛紛說出自己的不同看法。正在這時(shí)，小源站起來大聲說：“清潔工人的外表雖然不漂亮，但他們是最可愛、最漂亮的人。因?yàn)樗麄冇小畬幵敢蝗伺K，換來萬人潔’的無私奉獻(xiàn)精神。而那些靠依賴父母金錢和地位，不學(xué)本領(lǐng)的人，只是外表好看，是對(duì)社會(huì)無用的人……”他的話音剛落，教室里響起了一片掌聲。我又問：“同學(xué)們學(xué)完這一課，你一定有許多話想對(duì)課文中的人物說，你想對(duì)他們說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。同學(xué)們從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？“安徒生，是丹麥著名童話作家，他從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話?！蔽腋吲d地說：“小源你懂得真多，真有潛力！”其他同學(xué)都投去羨慕的眼光。下課后小源主動(dòng)到辦公室找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我鼓勵(lì)他課外要多看有益的少兒讀物，拓展知識(shí)，發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，有時(shí)間可以練習(xí)編寫童話故事送老師修改。并悄悄告訴他，我們班上已經(jīng)有同學(xué)會(huì)自己編寫童話故事，老師欣賞過他們的作品，寫得挺好的就是陳思旸、何語菲和張中奕等同學(xué)。正準(zhǔn)備讓他們?cè)谏习嚓?duì)課時(shí)展示呢！相信他也能加入他們的行列?，F(xiàn)在的小源，不但看課外書興趣更濃了，而且非?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，期末被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生。

由此可見，在語文教學(xué)實(shí)踐中，保護(hù)學(xué)生的自尊心是非常必要的。師生之間的情感有了這樣微妙的碰撞，老師對(duì)學(xué)生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話、一件事，卻會(huì)縮短心靈的距離，因而產(chǎn)生了這種“愛”的效果，這就是轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變就是尊重的結(jié)果，它猶如一條清澈的小溪，靜靜地在孩子心里緩緩流淌著，它將喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無窮的潛力。

三、信任感動(dòng)心靈

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。信任孩子，就是給孩子力量。法國(guó)作家拉封丹寫了這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽，寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意盎然，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這則寓言形象地說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用“南風(fēng)”法則，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正感覺到教師給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。的確，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。

上課預(yù)備鈴響了，我向教室走去。心想，應(yīng)該利用這星期的班隊(duì)課，好好表揚(yáng)小陳在校運(yùn)會(huì)上出色的表現(xiàn)?？晌覄傋叩浇淌议T口，廖炫輝大聲對(duì)我說：“老師，小陳在走廊上亂跑，差點(diǎn)撞到同學(xué)，被值日老師抓到，這周我們班的流動(dòng)紅旗肯定沒有了！”“老師，他還不佩戴紅領(lǐng)巾！……”小陳，一個(gè)讓我頭痛的學(xué)生，三番五次地犯錯(cuò)，屢教不改。一向?qū)W習(xí)馬虎、懶散、紀(jì)律性差的她，今天又發(fā)生這樣的事。在一片責(zé)備聲中，我強(qiáng)壓住心中怒火，目光下意識(shí)地掃向了小陳。只見她的臉漲得通紅，低著頭，嘴里不停地嘀咕著。此時(shí)，我的理智提醒了我：一定要控制自己的情緒。我靈機(jī)一動(dòng)：今天的課何不從此開始呢？于是，我微笑著說：“孩子們，我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，剛才的事情現(xiàn)在就不說了，今天的語文課上口語交際，就找找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)吧！你們都有一雙火眼金睛，先說說小陳行嗎？”頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，過了好一會(huì)兒，才有人慢慢舉起了小手。小張第一個(gè)站起來說：“小陳熱愛勞動(dòng)，每次都主動(dòng)擦玻璃?！毙〔苷f：“有一次上體育課，我忘了帶繩子，他就主動(dòng)借我，還教我跳繩呢！我覺得他是一個(gè)有愛心的孩子！”“這次校運(yùn)會(huì)她為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)”……這時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，小陳露出了燦爛的微笑?？吹窖矍暗囊荒唬业男谋簧钌畹卣鸷沉?，聆聽著孩子們那句句稚嫩的言語，一份濃濃的愛意在心中流淌。我興奮地說：“我們班上每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，今后我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)，相信自己我能行！下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的寫下來吧！”

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！蓖⒆觽兡且粡垙埣t撲撲、可愛、嬌嫩的小臉，聽著那沙沙的書寫聲，我不禁感慨：“孩子是祖國(guó)的花朵，他們是那樣的美麗，那樣的純真可愛?！睂W(xué)生只有在被愛中才能學(xué)會(huì)去愛，也只有在賞識(shí)中才能培植賞識(shí)。因此，只要教師在語文教學(xué)中，把愛傾注于每個(gè)學(xué)生，把愛撒向每一個(gè)角落，使學(xué)生在語文課堂上盡情地舒展自己的個(gè)性，盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂和生活的美好，那么，孩子們的心靈就會(huì)陽光燦爛、春色滿園！

（作者單位 福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）