走進課堂,親近學生

摘 要：課堂是教學活動的主陣地，是知識傳授、能力培養(yǎng)的場所。要想提高課堂教學的實效性，讓孩子們學得有效，必須從以下幾方面做起：確定明確的教學目標；做到認真?zhèn)湔n；注重運用現代化多媒體教學；注重對學生的賞識；注意教學的自我反思。

關鍵詞：實效性；教學目標；備課；多媒體教學；賞識；自我反思

一件珍貴的藝術品，它需要我們人工的雕琢、打磨，經過無數次的修改，無數次的工序，最終擺放在大廳上展示。那么，作為一節(jié)40分鐘的課堂，在那么短的時間內，作為教師能將孩子們都變成一個個藝術品，一個個有價值的藝術品，擺放在大廳上給人們欣賞嗎？課堂是教學活動的主陣地，是知識傳授、能力培養(yǎng)的場所。教師要想在40分鐘內，讓孩子們學得有效，不能僅依靠課堂的40分鐘，更需要教師圍繞這40分鐘，多付出一份努力，一份汗水，努力去思考、琢磨。

我想，要想做到課堂教學的有效，可以從以下幾點做起：

一、提高課堂教學的實效性，確定明確的教學目標

教學目標定位，就是確定課堂的訓練目標。它是我們課堂教學的起點與歸宿，也是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣，它限定著課堂教學的運作。

目標要根據學生的身心發(fā)展水平和認知能力來確定。哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。只有高度明確的教學目標，才有現實的可操作性和可評價性，做到循序漸進，一步一個腳印按目標進行教學。簡單地說，每一節(jié)課的教學目標制訂出來之后，都要讓人清楚地看出：學什么？怎么學？學到什么程度？讓它確實成為課堂教學的目標。

心中有學生是確定教學目標的基礎，崔巒老師談到：“有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，有的老師找不到教學的起點，往往在理解內容上低估我們的學生，頻繁提問學生已經知道、懂得、理解的問題，浪費了不少的時間?！币惶谜Z文課，要向學生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。

如，教學《晏子使楚》一文中的第二課時，我就明確了以下學習目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文，理解“晏子使楚”的含義；（3）在讀中體會楚王是怎樣侮辱晏子的，結果怎樣？這樣的學習目標簡潔明了，確定了這節(jié)課切實需要解決的問題，真正讓學生學到了東西，這樣的教學目標提高了課堂教學的實效性。

二、提高課堂教學的實效性，要做到認真?zhèn)湔n

認真?zhèn)湔n是提高課堂教學質量的前提。備課是教師上課之前的準備工作，如果課前教師對所講內容達不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對各方面的情況沒有充分的準備，倉促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說備好課是上好一堂課的先決條件。備課必須做到：認真鉆研新教材，對新教材的基本理念、新課標的要求、每句話、每個字都要弄清楚，了解新教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯和結構。

1.備課先備教材

備教材包括鉆研教材、教學參考書和查閱相關資料，以了解教材的教學目標、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后課文的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。

備教材首先要有三讀：粗讀、細讀、精讀。粗讀就是對教材能理解，把內容搞清楚。細讀是在粗讀的基礎上體會教材的科學性、系統性，它的內容實質及與前后教材的聯系，明確目的要求、重難點等，形成教師對教材的認識和理解。精讀是在前兩讀的基礎上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠矚，成竹在胸。

2.備課要備學生

課堂上學生是學習的主體，把課堂還給學生，要發(fā)揮學生的主觀能動性，課前就必須充分地備學生。要具體分析學生存在問題，怎樣講更易于學生理解和接受、領悟和應用。要充分考慮到學生的心理發(fā)展特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

3.備課更要備教法

我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。教無定法，教法得當，教學效果可以事半功倍。備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。

三、提高課堂教學的實效性，注重運用現代化多媒體教學

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

教育改革家——魏書生說過：“評價一堂課好壞的標準，不應當看這節(jié)課多熱鬧，講的內容多少，而主要看學生是否積極思維，是否激發(fā)他們的求知欲?！痹谛抡n程標準下的課堂教學中，要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之樂學、善學，達到樂教和樂學共鳴的效應，教師就必須對課堂教學結構進行優(yōu)化組合，把學生的思維盡快帶入課堂教學的情境中，使之深入思考問題。這就需要教師在教學中，創(chuàng)設良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，師他們興趣盎然地投入學習活動中去。

2.圖文結合和配上音樂有感情地朗讀

用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。圖文結合和配上音樂，讓學生在音樂聲中一面欣賞詩詞內容顯示的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多，不僅有利于學生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解，還能有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷，而且有助于學生對作品的整體理解，課堂效果很好。

四、提高課堂教學的實效性，注重對學生的賞識

高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！泵總€學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式、認識角度本質上是學生獨特個性的體現。作為教師，我們要重視讓學生發(fā)表個性化的見解，鼓勵他們發(fā)揚個性。

在語文教學中，首先要把學生看成學習的主人、教學活動的主體。在學生充分閱讀、理解后，教師要鼓勵學生成為一個發(fā)現者、探究者，盡可能地為學生創(chuàng)設思考、探究、展示自我、張揚個性的機會。如，教學《晏子使楚》時，我提出這樣一個問題：“你們知道晏子和楚王各是怎樣的一個人？你是怎樣知道的？”然后鼓勵學生發(fā)表自己的見解，有學生這樣說；“晏子是個機智聰明的人?！边€有的學生回答：“晏子不僅機智聰明，還是一個熱愛自己國家的人。而且，他在每一次楚王侮辱他與齊國的時候，總是維護著國家的尊嚴，他有著強烈的愛國熱情。然而楚王是一個不懂禮貌，盛氣凌人的國君?！蔽以诳偨Y中說道：“同學們很會用發(fā)現的眼睛去發(fā)現自己的觀點，都能抓住人物的語言去說話。”突然，班上有一名學生舉手了，他站起來說：“我還有與眾不同的看法，那就是楚王是一個知錯就改的人?！蔽乙卜浅ｃ等?，有點驚奇地問：“為什么？你是從哪里看出來的？”他抬起頭說道：“看文中的倒數第二自然段，我從楚王對晏子賠禮道歉這句話中，可以看出楚王雖然有著那盛氣凌人的一面，但他最后還能跟晏子賠禮道歉，說明他知錯就改，這也是很好的表現呀。”這時，我被這位學生一說，及時用一種欣賞的語氣說：“你說得真有道理，真是與眾不同??！不但會發(fā)現，而且更會用自己的話語說出自己的觀點?！贝撕?，許多學生又發(fā)表了各自不同的看法與認識，作為教師我心中感到無比的欣慰。學生聽到老師的肯定表揚后，那種成功的喜悅油然而生，他們會全身心地投入到學習活動中去。讓學生在學習中，在教師的激勵賞識下得到自我的展示，得到快樂、得到發(fā)展。

五、提高課堂教學的實效性，注重教學的自我反思

自我反思是教師的一種研究方式，它始終貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。自我反思的過程是教師在整個教育教學活動中充分展示雙重角色的過程。反思是自我發(fā)現、自我評價的過程。最好的老師，一節(jié)課上完后，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思我們應如何去改進，它會使我們突破自我，更上一層樓。

總之，以上是我個人對提高課堂教學效率的幾點看法。在今后的教學工作中，還需要我們不斷探索，不斷研究，從而優(yōu)化課堂教學，讓課堂充滿歡笑，更讓課堂充滿活力。

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學）