講究教學(xué)藝術(shù),讓識字教學(xué)更精彩

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，而改革識字教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生的特點和教學(xué)的具體要求，講究教學(xué)藝術(shù)，讓識字教學(xué)變得更精彩、更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；識字教學(xué)；藝術(shù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@一教學(xué)理念給低年級識字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。為此，我們必須要講究教學(xué)藝術(shù)，運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，讓識字教學(xué)變得更精彩。

一、將抽象符號形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識字過程本身是枯燥、乏味的，而對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的思維傾向于具體化與形象化，對于抽象化的字體符號難免產(chǎn)生消極和被動的情緒。如果學(xué)生總是在識字過程中處于被動狀態(tài)，不僅降低了識字的效率，而且束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，語文教師一定要注重通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍，來促使兒童在識字的起步階段就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，只有這樣，才能讓學(xué)生在“樂學(xué)、活學(xué)”中發(fā)展自我。教師還可以根據(jù)兒童的年齡特點，充分利用他們喜歡畫畫的特征，通過簡筆畫來幫助學(xué)生記憶生字。例如，在教“哭”這個字的時候，學(xué)生能夠很快地聯(lián)想到眼睛、眼淚、張開的大嘴等表情，于是教師可以根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，將這一表情畫在黑板上，立刻，“哭”這個字就形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前了。通過比較具體的視覺效果，可以有效加深學(xué)生對生字的印象。同時，教師要鼓勵學(xué)生自己動手畫一畫，如“尖”這個字，下面大上面小，比較形象地比喻出了“尖”的意義；如“坐”這個字，兩個人坐在土上，可以讓學(xué)生在紙上畫出來，對此，他們都表現(xiàn)得興趣盎然。此外，教師還可以直接在黑板上畫上幾幅畫，讓學(xué)生看圖猜字。通過圖畫與字體的對比，可以使學(xué)生在腦中形成深刻的印象，從而促使學(xué)生主動探究漢字、學(xué)習(xí)漢字。

二、抓住字體特點，讓學(xué)生掌握其中規(guī)律

我們知道，根據(jù)漢字的造字特點可以分為象形字、指事字、形聲字、會意字四種，字體的演變過程也是由復(fù)雜變簡單，由圖形變?yōu)楣P畫，由象形變?yōu)橄笳?，由表意變?yōu)樾温暋Ｗ鳛檎Z文教師，應(yīng)讓學(xué)生了解一定的字體知識，并讓他們根據(jù)字體特點掌握識字規(guī)律。例如，在教“清、請、情、晴、睛”等讀音相似或相近的字時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字，左邊的偏旁部首是“表意”的，而右邊的部位是用來“表聲”的，所以它們都屬于后鼻音字體，并且能使學(xué)生根據(jù)部首來正確地判斷和使用。又如，在教“餓”這個字時，可以提出這樣的問題：“你們還記得我們所學(xué)過的帶有‘饣’部首的字嗎？”學(xué)生們經(jīng)過短暫思考就說出了很多：“餅、饞、飽、餛飩……”等，然后接著問：“那你們能說出這些字和‘饣’之間有什么關(guān)系嗎？”通過學(xué)生的思考他們會發(fā)現(xiàn)帶有“饣”這個偏旁部首的字基本上都與食物有關(guān)。以此類推，學(xué)生們還會發(fā)現(xiàn)：帶有“氵”的字基本上都與水有關(guān)，帶有“月”的字基本上都與人體器官有關(guān)。當(dāng)學(xué)生掌握這些基本規(guī)律之后，對于他們準(zhǔn)確分辨形近字和音近字具有極大幫助。此外，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)兒童的思維特點，充分調(diào)動學(xué)生多個感覺器官，促使學(xué)生積極參與識字學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想與實踐，獲取成功的體驗，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生感覺到小小漢字中所包含的無窮奧妙。

三、充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生積極性

識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在新奇、好奇的心情中探索生字、學(xué)習(xí)生字。多媒體具有圖文并茂的技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體課件實施教學(xué)，可以將抽象的字體形象化、將靜態(tài)的生字動態(tài)化，讓學(xué)生在興趣盎然中觀察每一個字的特點。例如，教師可以先給出一組象形字，并慢慢演示字體從實物到象形字的演變過程，生動形象的動畫演示，不僅富有動感，而且具有神秘感，這可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，促使他們積極參與到識字學(xué)習(xí)中來。教學(xué)實踐證明，利用多媒體實施教學(xué)，不僅簡化了識字教學(xué)的過程，而且有助于加深學(xué)生的記憶深度，使思維得到了相應(yīng)的正遷移，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)字習(xí)慣。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師只有抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)和拓展識字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機械教學(xué)的思想，把識字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)岜烈小學(xué)）