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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略探究

      2012-04-29 00:00:00王勇
      新課程·小學(xué) 2012年5期

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計等方面的直觀感覺。建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義,理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感,發(fā)展運算能力,樹立模型思想。那么,在平時的教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢?

      一、在估算教學(xué)中加強方法指導(dǎo),幫助學(xué)生初步形成數(shù)感

      估算教學(xué)在幫助學(xué)生形成數(shù)感方面具有重要作用。一方面可以用估算的方法估計數(shù)量和運算的結(jié)果,另一方面可以用估算的方法檢驗計算的結(jié)果是否正確。因此在估算教學(xué)中,我們要加強估算方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生初步形成數(shù)感。如我們知道一個學(xué)校的操場長59.7米,寬29.8米,求這個操場的面積有多大。我們可以指導(dǎo)學(xué)生首先按照長60米,寬30米進行估算,大約是1800平方米。那么學(xué)生在計算時就不易出錯。又如我們在教學(xué)“噸的認識”時,讓學(xué)生感受1千克有多重,有多大體積,然后10千克、100千克呢?這樣逐步深入,讓學(xué)生建立噸的概念。

      二、在生活實踐中幫助學(xué)生建立數(shù)感

      在教學(xué)中,我們要充分利用生活中的鮮活事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中普遍存在,讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,幫助學(xué)生建立數(shù)感。例如,學(xué)習(xí)兩點確定一條直線后,可以指導(dǎo)學(xué)生利用此知識幫助鄰里解決邊界糾紛。又如在長跑拉練中讓學(xué)生感受1千米、10千米;在體育課上感受克、千克等,讓學(xué)生在這些生活實踐活動中建立數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

      新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)具有實踐操作性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在有趣的實踐活動中發(fā)展數(shù)感。如教學(xué)圓的面積的計算時,引導(dǎo)學(xué)生利用圓片、剪刀等工具怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形,學(xué)生動手操作,將圓平均分成32份,然后把它們拼成一個近似的長方形。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考、對比、探究,以加深理解變化前后兩種圖形的聯(lián)系、區(qū)別,再思考什么變了,什么不變的問題,從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣,在具體實踐操作中,既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

      四、挖掘教材習(xí)題資源,強化學(xué)生的數(shù)感

      西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多習(xí)題可以用來對學(xué)生進行數(shù)感強化訓(xùn)練,關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要科學(xué)凸現(xiàn)數(shù)感訓(xùn)練,既讓學(xué)生掌握基本的知識和基本技能,又讓學(xué)生的數(shù)感得以強化。

      例如,教學(xué)面積單位“平方分米和平方米”時,有一道題目是讓學(xué)生制作1平方分米的正方形與邊長為1米的正方形框架,感受1平方分米和1平方米的大?。粚ふ夷男┪矬w分別用“平方分米”“平方米”作單位。在教學(xué)時,我們就要充分利用手中的資源,讓學(xué)生親自動手制作邊長為1分米的正方形和邊長為1米的正方形框架,讓學(xué)生在制作過程中充分感受1平方分米和1平方米的大??;帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的物體分別用哪些面積單位進行計量,從而強化感知1平方分米和1平方米的大小。又如,在計算498+508時,可以指導(dǎo)學(xué)生先進行估算結(jié)果比1000大,然后再進行簡便計算,這樣就能有效克服計算的錯誤,強化學(xué)生的估算意識,促進學(xué)生數(shù)感的提高。

      總之,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,是一個長期的過程,需要我們教師在教學(xué)實踐中充分研究教材,吃透教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生生活實踐和現(xiàn)實水平,創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,組織開展數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中去感悟數(shù)量關(guān)系、數(shù)量的大小與比較,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不斷促進數(shù)感的發(fā)展和提高數(shù)學(xué)能力。

      (作者單位 重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)院莊小學(xué))

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