如何讓學(xué)生在活動(dòng)中自主快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑中愉快自主地學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力？我深深地體會(huì)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)所得，我把數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要概括為以下兩個(gè)方面。

1.動(dòng)手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)法中讓學(xué)生動(dòng)手操作，就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過程。我在教一年級(jí)學(xué)生“認(rèn)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)一認(rèn)—摸一摸—描一描—擺一擺--數(shù)一數(shù)”，旨在于讓學(xué)生通過這一系列活動(dòng)感知物體的各個(gè)面是什么圖形，清楚地認(rèn)識(shí)到圖形是從物體中抽取出來的，體會(huì)到“體”和“面”的關(guān)系。動(dòng)手“摸一摸”，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生蒙著眼睛在眾多的物體中摸出“正方形”“長(zhǎng)方形”或“圓形”的面；“描一描”是在方格紙上描出正方形、長(zhǎng)方形來；“擺一擺”則是讓學(xué)生動(dòng)手用小木棒擺圖形，并試一試，能否擺出圓來，思考：為什么擺不出圓？“數(shù)一數(shù)”，動(dòng)手分類圖形并統(tǒng)計(jì)下來。從活動(dòng)中，我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圖形的特點(diǎn)，體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形、圓形之間的異同。達(dá)到了既掌握知識(shí)，又提高語言表達(dá)能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

2.合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義和有挑戰(zhàn)性的，因此，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和合作交流的活動(dòng)，應(yīng)該呈現(xiàn)出內(nèi)容的豐富多彩，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。如果不這樣，學(xué)生將學(xué)得無趣，學(xué)無所獲。我曾見到這樣一個(gè)教學(xué)案例：有位教師教學(xué)9加4時(shí)，拿起桌子上的小木棒先數(shù)9根，再數(shù)4根，合起來是13根，然后讓學(xué)生再演示一遍，最后做相應(yīng)的練習(xí)。教同樣內(nèi)容的另一位教師則顯示飲料圖，讓學(xué)生觀圖后問：“圖中有多少盒飲料？”讓學(xué)生互相說一說，結(jié)果學(xué)生說出了三種不同的算法，再讓學(xué)生用小棒自己擺一擺，然后說一說怎樣計(jì)算，再示出9+6，最后問學(xué)生對(duì)9+幾的問題有什么想法。

除以上方式外，“趣味數(shù)學(xué)”——制作有趣數(shù)學(xué)卡片，采用湊十法妙方等及數(shù)學(xué)競(jìng)賽、填數(shù)競(jìng)賽、列式競(jìng)賽、接和競(jìng)賽、數(shù)學(xué)故事等的活動(dòng)方式都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，推動(dòng)思維波瀾，體驗(yàn)成功樂趣。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題

讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。但我們應(yīng)該知道，數(shù)學(xué)課程相對(duì)于語文及其他課程而言，內(nèi)容選擇比較規(guī)范，有相對(duì)的穩(wěn)定性，因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)：

1.趣味性

活動(dòng)要富有童趣。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，才能啟動(dòng)趣源，提高學(xué)生的興趣水平。

2.拓展性

讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)面，起到發(fā)展創(chuàng)新思維能力之目的。

3.啟思性

思維是智力的核心，數(shù)學(xué)是思維的體操，設(shè)計(jì)的方法不但要生動(dòng)有趣，而且要富有思考性。

4.主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會(huì)。

綜上所述，在活動(dòng)中讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)喚起學(xué)生遐想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索，體會(huì)學(xué)習(xí)之樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們真正成為“探索者”“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)造者”，而非“觀察者”“驗(yàn)證者”和“模仿者”。

（作者單位 山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)雹泉小學(xué)）