淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“chant”的運(yùn)用

筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有多年，在英語(yǔ)課堂中，孩子們最喜歡的就是“chant”的教學(xué)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我在孩子們的眼里看到的不僅是歡笑更是躍躍欲試的信心?？梢?jiàn)，“chant”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在說(shuō)練學(xué)唱的輕松氣氛中習(xí)得語(yǔ)言，并獲得快樂(lè)。就外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材的編排而言，每一個(gè)教學(xué)模塊中的“chant”以其豐富生動(dòng)的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、明快的節(jié)奏、雋永的韻味而深受孩子們的喜愛(ài)。它們不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助我們解決一些課堂教學(xué)中的疑難雜癥。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇癱hant”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。然而，單詞的記憶也是枯燥乏味的。針對(duì)這種情況，運(yùn)用“chant”編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Modle 1 Unit 2中的chant：

Ten big lions at the zoo.

Twenty bears and a kangaroo.

Thirty elephants in a row.

Forty monkeys go high and low.

Fifty tigers I can see.

Sixty parrots in a tree.

Seventy cats and eight dogs.

Ninety birds and one hundred frogs.

該chant中包含了整十?dāng)?shù)和動(dòng)物的詞匯，教學(xué)容量大。然而，將他們編排在這個(gè)上下押韻，節(jié)奏感強(qiáng)的chant中，配上音樂(lè)節(jié)奏學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，躍躍欲試，在不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。再如，外研版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Modle 4 Unit2中的chant。

Noodles and rice are very very nice.

Mmm，mmm，mmm!

Ginger and spice are not very nice.

No，no，no！

Not very nice！

在這個(gè)單元的教學(xué)中，孩子們面對(duì)每天熟悉的食物興趣很大，配上這則chant讓整個(gè)課堂錦上添花，回味無(wú)窮。

二、在句型教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，主要通過(guò)師生對(duì)話(huà)，師生、生生表演這樣大面積的機(jī)械式練習(xí)來(lái)完成。這樣的訓(xùn)練簡(jiǎn)單乏味，往往幾組練習(xí)過(guò)后就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和好奇心了。但是，通過(guò)運(yùn)用“chant”能夠靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維。例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Modle 4 Unit 2中的chant。

Will it be windy？

Will it be hot？

I don’t know.

I hope not.

Will it be cloudy？

Will it snow？

I hope not.

But I don’t know.

What will the weather be today？

I hope it’s good.

And we can play.

在教學(xué)中老師與學(xué)生通過(guò)歡快的節(jié)奏，一起唱，邊唱邊打節(jié)拍，在相應(yīng)的句子中穿插肢體語(yǔ)言，課堂氣氛活躍，對(duì)一般將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)運(yùn)用得靈活自如。尤其是對(duì)“Will it be”的結(jié)構(gòu)記憶猶新。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。教師用語(yǔ)言去闡述這些語(yǔ)法現(xiàn)象太過(guò)于抽象。因此，在本人的教學(xué)中，借鑒很多老師的經(jīng)驗(yàn)，自編兒歌，從而突破難點(diǎn)。例如：

Be動(dòng)詞的用法：我用am，你用are，is跟著他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。

一般疑問(wèn)句的變化：變疑問(wèn)先看be，一換二改三問(wèn)號(hào)，順序一定要記清。（注：“一換”指be動(dòng)詞要跟主語(yǔ)換位置；“二改”指改大小寫(xiě)字母；“三問(wèn)號(hào)”指句號(hào)變成問(wèn)號(hào)）沒(méi)有be要注意，一加三改要記清。（注：“一加”主語(yǔ)前面加Do，does，did；“三改”改大小寫(xiě)，改動(dòng)詞原形，改句號(hào)為問(wèn)號(hào)）

人稱(chēng)代詞主、賓格的記憶：

人稱(chēng)代詞分主、賓，共有七對(duì)要記清。

I→me，we→us；

You和it無(wú)變化；

He→him，she→her;

They的賓格是them.

這個(gè)chant也可以用于名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的記憶。通過(guò)學(xué)生的不斷吟誦，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解，就能夠?qū)⑦@些語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用得游刃有余了。

四、在語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用

有些單詞或字母的發(fā)音極其相近，學(xué)生很容易混淆，經(jīng)常搞不清楚。此時(shí)，適當(dāng)?shù)腸hant訓(xùn)練會(huì)讓孩子們眼前一亮，從而加深記憶，鞏固知識(shí)。例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Modle 4 Unit 2中的chant。

Bob，Bob，Bob

Is an orange dog.

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，很難區(qū)別英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，在教學(xué)中用這個(gè)chant強(qiáng)調(diào)了字母o在單詞中的發(fā)音，有助于學(xué)生記憶和區(qū)別。再如：

I’m a cat，cat，cat，in a cap，cap，cap.

I’m a cat，cat，cat，in a hat，hat，hat.

Chant激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，它以獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，上下押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)單好記，且在課堂中容易操作等特點(diǎn)，成為學(xué)生記憶和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是教師活躍課堂氣氛，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要教學(xué)手段。盡管如此，Chant的運(yùn)用還需張弛有度。依據(jù)不同教材和教學(xué)內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間，與其他教學(xué)方法交替并存，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

（作者單位 甘肅省武威市天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)水泉小學(xué)）