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      讀懂學(xué)生,落實高效課堂教學(xué)

      2012-04-29 00:00:00高水利
      新課程·小學(xué) 2012年5期

      教師是一個群體,我們共同面對的是學(xué)生的人生未來。因此,讀懂學(xué)生應(yīng)該是教師的職業(yè)意識。在讀懂學(xué)生之前,我們應(yīng)該端正自己的職業(yè)態(tài)度,杜絕誤人子弟的行為,從而做一名真正的人類靈魂的工程師。所以,老師讀學(xué)生要懷著對學(xué)生滿腔的愛去讀,要帶著對未來的美好憧憬去讀。只有這樣的讀,才會真正讀懂學(xué)生。專家認(rèn)為,讀懂學(xué)生是一個重要的步驟。俗話說:“知人知面不知心?!币獙W(xué)生的心,把全班學(xué)生的心抓住、讀懂,就需要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究每個學(xué)生,讓每個學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展,讓他們成為課堂的主人。

      一、讀懂學(xué)生的生活,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?/p>

      在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,這是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。日常生活與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系是緊密的,它為數(shù)學(xué)教學(xué)的實施創(chuàng)造了良好的條件,因此,我們教師要從讀懂學(xué)生的生活開始,將生活中的情景引入數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生會覺得親切、自然,易于接受與理解。同時,由于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情景化,學(xué)生會更感興趣。

      二、讀懂學(xué)生的思維,精心設(shè)計“理解斷層”

      建構(gòu)主義者認(rèn)為,認(rèn)知失調(diào)會激發(fā)學(xué)生堅持去探究。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時,要善于尋找學(xué)生的“理解斷層”,以此來激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

      例如,我在教學(xué)五年級下冊的“圓的認(rèn)識”時,課前設(shè)計了一個尋寶游戲:“有一個寶物藏在距離小明左腳3米的地方,請大家猜猜,寶物可能在哪里?”學(xué)生聽到這個有趣的問題,都躍躍欲試。我用點表示出小明左腳所在的位置,用鉛筆長度代表3米的距離,讓學(xué)生上黑板擺放“寶物”(吸鐵石),同時一直在追問:“寶物還可能在哪里?寶物放的位置可以有多少個?放寶物的位置所形成的軌跡是一個什么圖形?”隨著擺的“寶物”逐漸增多,學(xué)生漸漸明朗:原來寶物所在位置的軌跡構(gòu)成了一個圓。在課的結(jié)尾,我對學(xué)生說:“馬上要下課了,但我們對圓的研究才剛剛開始,課后請大家繼續(xù)去思考:為什么車輪要做成圓形的?操場上,沒有大圓規(guī),該怎樣畫圓?寶物還可能在哪里?……”課已結(jié)束,但研究并沒有停止。認(rèn)知沖突能促使學(xué)生去思考,引領(lǐng)學(xué)生接受新的思維挑戰(zhàn),有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      三、讀懂學(xué)生的認(rèn)知,詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)難點

      數(shù)學(xué)的概念、意義等教學(xué)存在一定的難點,學(xué)生在理解上有一定的難度。例如:在理解百分?jǐn)?shù)的意義、區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)時,我都是抓住了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在鞏固練習(xí)、深化意義的第1個環(huán)節(jié)中,我充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點,問還剩下68.75%是誰和誰比的結(jié)果?那220%又是誰和誰比的結(jié)果呢?呈現(xiàn)素材有意識地滲透了“表示部分量與總量關(guān)系的百分?jǐn)?shù)”和“表示兩個不同量之間關(guān)系的百分?jǐn)?shù)”。以此來幫助不同層次的學(xué)生在其解讀過程中,掌握所要學(xué)習(xí)的知識,從而建立了較完整的和科學(xué)的百分?jǐn)?shù)概念體系。

      四、讀懂學(xué)生的理解能力,教師要勤于反思

      新課程改革大力倡導(dǎo)教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思,教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。老師們的反思多是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,反思自己的教學(xué)行為,很少有老師去反思學(xué)生對知識的錯誤理解。

      我在講授《字母表示數(shù)》時,我讓學(xué)生用字母表示青蛙兒歌,一個學(xué)生說:“a只青蛙a張嘴a只眼睛a條腿。”全班哄堂大笑。課后,我問他,“你怎么想到的?”“不是說字母表示任何數(shù)嗎?這里的a就可以表示?!睂W(xué)生仍堅持自己的想法。顯然這位學(xué)生上課是聽了課的,但是在理解上仍然存在差異。只有常用反思的心態(tài)去讀學(xué)生,去理解學(xué)生的內(nèi)心感受,去發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程中的想法,去尊重孩子獨特的個性,我們才能譜寫出師生和諧發(fā)展的美妙樂章。

      “讀你千遍也不厭倦”,讀懂學(xué)生是一門藝術(shù),要讀懂每一個學(xué)生需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)、理性地思考,需要教師對學(xué)生無私的愛??傊x懂學(xué)生非常重要,它既是教師設(shè)計教學(xué)的前提,也是教師上好課的必要條件。因此,現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以“讀懂學(xué)生”為立足點和出發(fā)點,處處體現(xiàn)“以生為本”的新課程的教學(xué)理念,這樣才能確實提高我們的課堂教學(xué)實效。

      (作者單位 安徽省銅陵縣安平中心學(xué)校)

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