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      多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

      2012-04-29 00:00:00滕緒霞
      新課程·小學(xué) 2012年5期

      2011年10月,我有幸參加了全國(guó)信息技術(shù)與課程整合研討會(huì),使我對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用有了更高層次的認(rèn)識(shí)。今天我想從多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的有效使用方面談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

      一、正確的使用理念

      是否使用多媒體課件,什么時(shí)候使用,我是這樣認(rèn)為的,其他教學(xué)手段不能達(dá)到教學(xué)效果,非使用課件才能達(dá)到的,就要用多媒體課件。有些老師片面地追求形式,過(guò)于花哨,有些比賽,甚至出現(xiàn)了非使用課件不可的地步,許多能通過(guò)其他教學(xué)手段達(dá)到的也統(tǒng)統(tǒng)做成了課件,形成了華而不實(shí)的局面。大家都知道,要制作一個(gè)高質(zhì)量的課件,必須付出相當(dāng)多的精力,同一內(nèi)容,所花精力,可能是用粉筆表達(dá)的幾倍,但效果可能反而是耗時(shí)少的粉筆好。例如,一位老師一邊出示課件,又一邊在黑板上板書(shū),等于把同樣的內(nèi)容重復(fù)展現(xiàn)了兩遍,也不見(jiàn)得課件的效果比板書(shū)好,反而讓學(xué)生感到不知看什么好,影響了教學(xué)效果。老師要清楚地知道,課件的使用不是文字挪移,更不是黑板搬家。

      二、推敲內(nèi)容設(shè)計(jì)

      1.注重文本內(nèi)容

      新課程非常強(qiáng)調(diào)課程資源,強(qiáng)調(diào)老師要有課程意識(shí),現(xiàn)在不再是教教材,而是用教材教,老師在教學(xué)中要非常注重向課外、向生活拓展、延伸,甚至跟其他學(xué)科進(jìn)行相互的滲透和關(guān)聯(lián)??墒沁@又可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的泛化、不集中、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。例如,有位教師教《北京》一文時(shí),在屏幕上不停地切換北京的風(fēng)景名勝,讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生除了會(huì)說(shuō):“真美啊!”別的體會(huì)一點(diǎn)也說(shuō)不出。語(yǔ)文課放棄語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練,直接讓學(xué)生感受圖片信息,無(wú)疑弱化了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力。課后該教師修改后試教,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的優(yōu)美詞句,在學(xué)生讀透的基礎(chǔ)上出示相關(guān)圖片,學(xué)生通過(guò)朗讀,理解、感悟、品味文本,此時(shí),學(xué)生談的感受是豐富多彩、百花齊放的。

      2.精選文字內(nèi)容

      教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍,同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),是以其形象的圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是有許多老師在課件制作中,常常出現(xiàn)錯(cuò)別字,細(xì)心的學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn),原本好好的教學(xué)環(huán)節(jié),在難點(diǎn)即將突破的緊要關(guān)頭出現(xiàn)了干擾,影響了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

      3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)流程

      知識(shí)是無(wú)限的,而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué),以特定的音響、畫(huà)面全方位地刺激學(xué)生的感官,能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子,開(kāi)拓思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí),用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽(tīng)的韻律,把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊,使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間,在音樂(lè)的旋律中感受那全開(kāi)的、半開(kāi)的、含苞欲放的荷花,說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境,思維一下子活躍起來(lái),似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣,有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的想象力。

      三、把握播放時(shí)機(jī)

      高質(zhì)量的課件出示的時(shí)機(jī)還要恰當(dāng),才會(huì)起到事半功倍的效果。

      1.按思維過(guò)程播放課件

      一位老師在教《跨越海峽的生命橋》一文時(shí),其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這位教師根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程,讓學(xué)生自由地說(shuō),然后讓學(xué)生清楚寫(xiě)事類(lèi)課文應(yīng)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,此時(shí)再出示概括主要內(nèi)容的填空式句型式課件,再來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生的思維由放到收,效果很好。

      2.按難點(diǎn)突破播放課件

      有一位老師在教《詹天佑》開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道、居庸關(guān)隧道時(shí),讓學(xué)生找出八達(dá)嶺、居庸關(guān)的地理形勢(shì)的句子,說(shuō)說(shuō)詹天佑采用了什么方法開(kāi)鑿。學(xué)生分別找出了相應(yīng)的地勢(shì)句子,教師隨機(jī)出示兩隧道示意圖,抽生讀句,其他學(xué)生看圖,加深了地勢(shì)的理解。接下來(lái)教學(xué)采用什么方法開(kāi)鑿就水到渠成了。開(kāi)鑿隧道的難點(diǎn)教學(xué)法借助多媒體課件順利突破。

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體課件的有效使用不容忽視,如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一條龍,那么多媒體課件的有效使用就是那畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。

      (作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐王鎮(zhèn)中心小學(xué))

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