把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生自己探索和應(yīng)用知識的能力。為此，我在實(shí)際教學(xué)中采取多種方法充分挖掘探究因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利還給學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題，這是思維的開始。為此，在課堂上我努力營造寬松、和諧、充滿信任的氛圍，使學(xué)生敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的不同看法，鼓勵學(xué)生不要怕想錯、說錯或做錯，讓學(xué)生真正體會到探究各種科學(xué)奧秘的“自由”。如講《身邊的植物》時，我出謎語：“架上爬秧結(jié)綠瓜，瓜頭頂上開黃花，生著吃來鮮又脆，炒熟做菜味道佳。”通過謎語游戲創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生頭腦中已有的某些表象，從中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和想象能力。

再如，在教學(xué)《無處不在的力》時，首先在裝滿水的杯口蓋上一個硬紙板，然后，杯口朝向各個方向，而杯中的水卻沒流出來。學(xué)生觀察后立刻活躍起來，紛紛提出不同意見。演示不僅能促使學(xué)生主動思維，積極發(fā)現(xiàn)問題，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、把思考問題的權(quán)利還給學(xué)生

在教學(xué)過程中，我始終把學(xué)生放在主體的位置上，如在《滑輪兄弟》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道“應(yīng)用輪的省力“后，先讓學(xué)生觀察投影片上哪些物體安裝了滑輪，有什么好處，接著讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些物體安裝有滑輪？你還想給哪些物體安上滑輪？以此引導(dǎo)學(xué)生把再造想象和創(chuàng)造想象相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。然后再讓學(xué)生做“巧搬東西”游戲，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想出每件物品用什么方法搬運(yùn)，搬運(yùn)每件物品的方法可能有幾種。學(xué)生興趣盎然，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還在想象中訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。

三、把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是通過學(xué)生自覺、主動參與獲得知識的過程，達(dá)到使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣和能力的目的。在《電與我們的生活》一課教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生動腦筋，用桌上的材料把電路連接起來，使小電珠發(fā)光。學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)行著探索實(shí)驗(yàn)，不一會兒，教室里很多小電珠都發(fā)光了，有的是一個小電珠發(fā)光，有的還是兩個發(fā)光。這種探索實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行操作，取得了成功。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了想象能力，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。

（作者單位 黑龍江省虎林市偉光鄉(xiāng)中心學(xué)校）