淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

【摘要】IT類專業(yè)是中職學(xué)校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)之一， 但近幾年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀， 形成了一方面社會(huì)需要大量計(jì)算機(jī)人才， 而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找 不到工作的尷尬局面。究其主要原因， 是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)要求達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，中等職業(yè)教育如何面向市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)， 是中職教育面臨的重要問題。目前，我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)所需要的IT人才包括三個(gè)層次：組織軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)分析員、從事軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)人才和初級(jí)程序員。其中，初級(jí)程序員是大部分的企事業(yè)單位都需要的人才，有很好的就業(yè)前景。中職教育應(yīng)對(duì)照IT人才的第三個(gè)層次，明確社會(huì)對(duì)該類人才的需求狀況，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建切實(shí)可行的知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定翔實(shí)、具體的培養(yǎng)模式。

一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合， 實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，不要孤立地只為本課程設(shè)計(jì)案例，應(yīng)該按照項(xiàng)目教學(xué)的方式，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)全盤考慮，將本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)課程融合在一個(gè)項(xiàng)目中，然后對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行拆分，按照涉及到的知識(shí)點(diǎn)分成模塊。例如，一個(gè)賬戶管理程序，可以拆分成前臺(tái)高級(jí)語(yǔ)言模塊和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，這樣不同的教師在講授不同的課程時(shí)，可以根據(jù)課程情況選擇相應(yīng)的模塊。在經(jīng)過兩年的教學(xué)與實(shí)踐后，學(xué)生將對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，而不是只知道分散的知識(shí)點(diǎn)。在這種培養(yǎng)模式中，事先確定出可用的項(xiàng)目是非常重要的。

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是學(xué)用結(jié)合的能力，“即學(xué)即用”、“即用即學(xué)”，在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)沒有學(xué)到的相關(guān)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)高效的編程算法和培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

二、與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，中職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合作，共同培養(yǎng)人才，是當(dāng)今世界上中等職業(yè)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。一方面，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐過程中的難題；另一方面，社會(huì)企業(yè)、行業(yè)部門參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，有利于學(xué)校依據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，這也是中職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的充分表現(xiàn)。另外，我們還可以通過一些輔助手段來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。

1.資格認(rèn)證——“雙證書”

在中職教育中，積極推行職業(yè)資格證書制度，實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的辦學(xué)模式，是使中職人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)接軌、提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。

2.計(jì)算機(jī)小組

建立以學(xué)生為主的研發(fā)小組——計(jì)算機(jī)小組，進(jìn)行有價(jià)值的模擬開發(fā)和實(shí)際課題開發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是一種重要的輔助教學(xué)手段。

三、與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合， 加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的核心強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才。其中，思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最重要的。首先，必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使中職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其次，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識(shí)與合作能力，學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)合作。再次，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，中職教育不能培養(yǎng)“工具化”的人，盲目追求工廠的“模具”效應(yīng)，而壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展是不可取的。

四、提高教師的能力和素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主體，是我們的輔導(dǎo)員和授課教師。因此，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，對(duì)教師的能力和素質(zhì)的提高是基礎(chǔ)，明確對(duì)教師的崗位要求是關(guān)鍵。教師的能力和素質(zhì)將直接影響人才培養(yǎng)的效果。

1.強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古人對(duì)教師的定位是神圣的，教師的責(zé)任是重大的。我們每一位教師，都要具備奉獻(xiàn)精神，具備特有的人格魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和依賴感。

2.教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師的授課不能停留在書本上，一定要與項(xiàng)目結(jié)合。因此，我們的授課教師要具有一定的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要有計(jì)劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師。只有這樣，教師才能真正融入到企業(yè)中，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，將之應(yīng)用到以后的教學(xué)中。

職業(yè)教育進(jìn)入大眾化的主體是中等職業(yè)教育。目前，我國(guó)大量缺乏的不是學(xué)術(shù)型人才，而是中級(jí)技術(shù)人才， 所以作為中職學(xué)校設(shè)置的一個(gè)重要的專業(yè)——計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)，也必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的要求，通過貫徹執(zhí)行合理可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李彬，男，大學(xué)本科，學(xué)士，秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。