如何對(duì)待“90后”職校倔強(qiáng)生

“90后”的學(xué)生，自信張揚(yáng)，脾氣較為倔強(qiáng)，不能硬來(lái)，這類學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后往往會(huì)頂嘴。因此，對(duì)這些學(xué)生做思想工作時(shí)，首先要親自抓住他犯錯(cuò)誤，在他無(wú)法抵賴的情況下，對(duì)其進(jìn)行教育。

“90后”職校倔強(qiáng)生

目前，我們職教類的學(xué)生基本上都是“90后”的學(xué)生，自我，新潮，張揚(yáng)，叛逆都是對(duì)他們的評(píng)價(jià)詞。對(duì)于“80后”的我來(lái)說(shuō)，帶著一批“90后”的學(xué)生，有壓力，又有挑戰(zhàn)。對(duì)形形色色的“90后”學(xué)生來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)對(duì)那些倔強(qiáng)性的學(xué)生管理猶為重要。因?yàn)?，倔?qiáng)生心理特點(diǎn)是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進(jìn)取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對(duì)這類學(xué)生的教育，如果不認(rèn)真對(duì)待，細(xì)心對(duì)待，那么有可能就影響他們的一輩子。

我班的鄭某，是個(gè)典型的“90后”男生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中后地位。平時(shí)對(duì)兄弟比較講義氣，對(duì)老師也比較尊敬，但自控能力不是很強(qiáng)，總是時(shí)不時(shí)的犯小錯(cuò)誤。這位學(xué)生最大的特點(diǎn)就是性格比較倔強(qiáng)，認(rèn)定的觀點(diǎn)，我們很難把他扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，且脾氣一上來(lái)就一發(fā)不可收勢(shì)。一次晚自習(xí)后，鄭某在食堂帶了一些油炸食品想進(jìn)宿舍，被宿舍管理員攔住，委婉地勸其在外面吃了進(jìn)來(lái)，同時(shí)攔下來(lái)的還有其他班的十幾個(gè)同學(xué)。當(dāng)時(shí)行政值班的老師感覺(jué)時(shí)間太晚了，接近于宿舍熄燈了，所以讓學(xué)生先行進(jìn)去。其他同學(xué)都興奮地回了宿舍，只有鄭某仍站那不肯走，值班老師和舍管怎么勸都無(wú)動(dòng)于衷。值班老師打電話給我后，我在電話中對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸，并叫幾位他比較要好的同學(xué)進(jìn)行勸導(dǎo)才勉強(qiáng)進(jìn)去。第二天，我讓他來(lái)辦公室說(shuō)明情況，聽聽他對(duì)這件事的看法。本以為他經(jīng)過(guò)一夜的思考，會(huì)有所感悟。哪知，他態(tài)度及其強(qiáng)硬，口口聲聲地說(shuō)自己沒(méi)有錯(cuò)，他的觀點(diǎn)是既然舍管說(shuō)要吃完才能進(jìn)去，行政值班老師怎么會(huì)后來(lái)又允許他們沒(méi)吃完就可以進(jìn)去了。兩種不一樣的措施，鄭某感覺(jué)舍管是有意為難他們，所以他口口聲聲說(shuō)不服，并且要求學(xué)校當(dāng)面向他道歉。我聽完他的話，頓時(shí)感覺(jué)氣不打一處來(lái)，就覺(jué)得這學(xué)生的思想是一根經(jīng)，轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。當(dāng)時(shí)，就用強(qiáng)硬的態(tài)度狠狠地訓(xùn)斥他，結(jié)果怎么樣呢？他非但不服，而且態(tài)度更堅(jiān)決，他說(shuō)什么都不怕，聲稱隨便學(xué)校怎么處理，轉(zhuǎn)頭就走了。我認(rèn)真反思，覺(jué)得自己所采用的教育方法欠妥，沒(méi)有找到打開他心靈的鑰匙。于是，當(dāng)我再次找他談心時(shí)，我進(jìn)行了如下的幾個(gè)步驟：

第一，冷處理代替硬對(duì)待。

脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)烈。犯錯(cuò)誤之后會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧得態(tài)度，如果老師一開始就用強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待這類學(xué)生的話，那么學(xué)生就比較沖動(dòng)，會(huì)頂嘴，會(huì)吧自己心中所謂的“怨氣”爆發(fā)出來(lái)，那么這等同于火星撞地球，一發(fā)不可收勢(shì)。這樣就會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，我感覺(jué)，對(duì)待這種學(xué)生時(shí)，首先要先給他一定的時(shí)間冷靜下來(lái)。當(dāng)我再次叫鄭某過(guò)來(lái)時(shí)，我先給了他時(shí)間冷靜考慮，我不跟他說(shuō)話，自己做自己的事情，等他心定下來(lái)了，他主動(dòng)地跟我談話，我才跟他分析問(wèn)題，這樣就避免了學(xué)生與老師起沖突。

第二，迂回引入代替直接深入。

倔強(qiáng)的學(xué)生犯了錯(cuò)，如果你直接對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)，或開門見山地就認(rèn)定他所做的事情是錯(cuò)的，那么這類學(xué)生就有可能“牛脾氣”會(huì)上來(lái)，不肯去思考自己所做的事情是否正確。在這種情況下，我們就應(yīng)該避開鋒芒，把爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題暫時(shí)先放在一邊，鄭某的觀點(diǎn)是學(xué)校不應(yīng)該在這么短暫的時(shí)間內(nèi)做出了兩種不同的決定，他沒(méi)有考慮到當(dāng)時(shí)的外部因素，所以感覺(jué)第一個(gè)決定舍管是做錯(cuò)了，才改為允許讓學(xué)生進(jìn)去的。所以，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有直接談?wù)撨@個(gè)話題，而是跟他談了班級(jí)的一個(gè)學(xué)生董某的一件事情。董某有一次自己帶了肯德基進(jìn)宿舍而與宿舍管理員發(fā)生沖突，但他能主動(dòng)認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，端正自己的態(tài)度，學(xué)校也對(duì)這樣的學(xué)生給予贊揚(yáng)——知錯(cuò)能改。當(dāng)我說(shuō)完這件事后，鄭某就跟我講：“老師，我知道你今天想跟我講我昨晚不肯回宿舍的事情”。用迂回引入方法映引入話題，讓學(xué)生自己找到談心的重點(diǎn)，通過(guò)一些類似的存在的例子，比直接判定他的錯(cuò)去做法來(lái)的自然，可達(dá)到事半功倍的效果。

第三，說(shuō)服代替鎮(zhèn)服。

“90后”的學(xué)生基本上都是家里的獨(dú)子，都是父母的掌上明珠，舍不得打罵，對(duì)孩子都是百依百順。甚至于有些叛逆的學(xué)生，稍有不稱心，就拿父母出氣。而“90后”的倔強(qiáng)生，特別在職教類學(xué)校，如果你碰到問(wèn)題就直接對(duì)他訓(xùn)斥，指責(zé)，他們會(huì)感到一時(shí)無(wú)法接受，反而起反抗心理，不能解決問(wèn)題。鄭某就是個(gè)典型的例子。當(dāng)我直接指責(zé)他的不是，說(shuō)他的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候，鄭某就理直氣壯的說(shuō)自己沒(méi)有做錯(cuò)。很明顯，如果我此時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持我的意見，強(qiáng)制要求他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，他就算最后被壓服了，他的心里還是不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤。所以，當(dāng)時(shí)我就跟他擺事實(shí)，講道理。其一，說(shuō)明了舍管的做法沒(méi)有錯(cuò)，他們是遵守學(xué)校的規(guī)定。其二，舍管不是老師，可能有的時(shí)候方法不正確。其三，行政值班老師是處理突發(fā)事件，有決定權(quán)，所以當(dāng)時(shí)是考慮到時(shí)間因素，考慮到學(xué)生要休息的原因才允許學(xué)生帶食物進(jìn)宿舍。對(duì)于鄭某同學(xué)，我也跟他講了為什么老師說(shuō)他的做法是錯(cuò)誤的：其一，他故意不肯進(jìn)入宿舍，也故意不吃買的東西，準(zhǔn)備長(zhǎng)時(shí)間地站在那，就是有目的的針對(duì)。其二，哪怕他感到有什么地方受委屈了，可以到時(shí)候跟宿舍管理員溝通，或跟班主任我來(lái)溝通。即使當(dāng)時(shí)舍管所用的方法不對(duì)，但也是情有可原，不能故意針對(duì)。于是，我就講述了他平時(shí)所犯的錯(cuò)誤，比如，在學(xué)校抽香煙，打牌問(wèn)題，當(dāng)被我發(fā)覺(jué)后，并不是說(shuō)立馬就去給他一個(gè)處分，而是跟他好好地談了一下話，讓他知錯(cuò)能改，也就罷了。當(dāng)鄭某聽著我給他講的一點(diǎn)一點(diǎn)的例子，他也感覺(jué)到了自己的固執(zhí)和偏執(zhí)，也就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第四，單獨(dú)場(chǎng)合代替大眾場(chǎng)合。

俗話說(shuō)得好，“人要臉，樹要皮”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，對(duì)于因種種原因而臉皮厚的倔強(qiáng)學(xué)生，我總是保護(hù)他們的自尊心，甚至培養(yǎng)他們的自尊心。當(dāng)我們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候，為了讓學(xué)生的自尊心不受挫，通常我會(huì)選擇沒(méi)有其他老師和學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候，與他單獨(dú)談話。當(dāng)然，在一定情況下，我也會(huì)答應(yīng)與他的談話會(huì)保密。那樣，學(xué)生就可以信賴我。如果，我選擇在大眾場(chǎng)合，有其他人在場(chǎng)的時(shí)候，有些學(xué)生（如鄭某），哪怕他知道自己做錯(cuò)了，他的倔強(qiáng)脾氣一上來(lái)，就會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不承認(rèn)自己的做法是不對(duì)的。

“90后”的學(xué)生，自信張揚(yáng)，脾氣較為倔強(qiáng)，不能硬來(lái)，這類學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后往往會(huì)頂嘴。因此，對(duì)這些學(xué)生做思想工作時(shí)，首先，要親自抓住他犯錯(cuò)誤，在他無(wú)法抵賴的情況下，對(duì)其進(jìn)行教育。教育過(guò)程話不能太多，言多必失，說(shuō)多了勢(shì)必會(huì)漏嘴，而此時(shí)他們就會(huì)抓住把柄跟你頂嘴，這樣教育效果往往適得其反。其次，在處理問(wèn)題上也要對(duì)他實(shí)施糖果計(jì)劃，對(duì)他實(shí)施一定的褒獎(jiǎng)，有條件地滿足這類性格倔強(qiáng)的學(xué)生的要求。當(dāng)然，對(duì)于這類學(xué)生，并不能一時(shí)就能夠改掉他的犟脾氣，還需要平時(shí)多找他們談心，多了解他們的內(nèi)心想法！