高職高專(zhuān)導(dǎo)師制培養(yǎng)之芻議

中國(guó)的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃呗毟邔?zhuān)已占據(jù)高等教育的半壁江山，在喜逢前所未有發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著大浪淘沙的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須在精品內(nèi)涵上作文章，培養(yǎng)特色上下功夫，導(dǎo)師組培養(yǎng)便是我們?cè)谶@種理念指導(dǎo)下培養(yǎng)高端技能人才的有效嘗試。

高職高專(zhuān)導(dǎo)師組培養(yǎng)因材施教高端技能人才

一、高職導(dǎo)師制培養(yǎng)的重要意義

本科導(dǎo)師制把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)和科學(xué)研究上，培養(yǎng)的是科技領(lǐng)軍的精英；而高等職業(yè)教育則本著“知識(shí)夠用、技能過(guò)硬”的原則培養(yǎng)高端技能人才。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式賦予職業(yè)教育新使命，“十二五”時(shí)期國(guó)家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線(xiàn)，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，使前沿科技盡快物化為生產(chǎn)力，拓展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，這就要求高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史新使命。

面向全體學(xué)生，追求學(xué)生在原有水平上得到充分的發(fā)展是我們的育人理念，大學(xué)的二課是學(xué)校一個(gè)重要的育人文化陣地，開(kāi)展導(dǎo)師制培養(yǎng)等特色育人模式是高校育人的發(fā)展趨勢(shì)，相對(duì)于本科院校，高職老師的教學(xué)任務(wù)異常繁重，且職稱(chēng)偏低和水平不一等，不能像本科那樣采取“一帶二”的模式，而高端技能人才的培育時(shí)不我待，高職導(dǎo)師組培養(yǎng)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，在高職院校實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)不僅是必要，而且可行，它不但使我們轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念（從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育），還強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維、自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使高職學(xué)生更適合崗位群工作之需和社會(huì)所求。

二、高職導(dǎo)師制培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才的培養(yǎng)意見(jiàn)》指出：高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。圍繞高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)實(shí)際工作的能力，對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，在教學(xué)計(jì)劃之外強(qiáng)化實(shí)際能力。為此，學(xué)院明確了辦學(xué)育人宗旨：貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)；堅(jiān)持辦特色院校，出精品人才的原則。

新形勢(shì)要求我們?cè)谟死砟詈团囵B(yǎng)模式上與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)師組培養(yǎng)是我們實(shí)施“學(xué)科分層施教和專(zhuān)業(yè)分向育人”和培養(yǎng)高端技能人才教學(xué)改革嘗試的有效載體，體現(xiàn)在：（1）高職高專(zhuān)生源的新變化，水平參差不齊，很難實(shí)施“一刀切”的教育，應(yīng)宜梁則梁，宜棟則棟；（2）社會(huì)崗位群對(duì)不同人才的多樣化的需求；（3）完善培養(yǎng)目標(biāo)（方案）的需要，讓少數(shù)學(xué)生有理想的工作崗位，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，培養(yǎng)一線(xiàn)技能領(lǐng)域的“行家里手”；（4）培養(yǎng)方式上：理論實(shí)踐并重，課上課下結(jié)合，校內(nèi)校外并舉。

三、導(dǎo)師組培養(yǎng)的育人理念

導(dǎo)師組培養(yǎng)模式符合高職實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教育資源，最大程度上挖掘并激發(fā)了學(xué)生的潛能。我院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在以下方面進(jìn)行了卓有成效的探索與嘗試，理念上：以學(xué)生為中心，以互動(dòng)探討為核心；導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合重在“導(dǎo)”，理論與實(shí)踐并重貴在“動(dòng)”；“導(dǎo)學(xué)”是精髓，“點(diǎn)撥”是關(guān)鍵，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是目的。

四、導(dǎo)師組培養(yǎng)模式的實(shí)踐

高職高專(zhuān)的導(dǎo)師制培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，只能創(chuàng)造性借鑒本科院校的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，并根據(jù)社會(huì)需求及我們專(zhuān)業(yè)的自身實(shí)際不斷探索與嘗試，并隨著實(shí)踐的深入日臻完善。

1.學(xué)院出臺(tái)了導(dǎo)師組培養(yǎng)實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則，做好了師生的組織動(dòng)員。

2.建立了導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組、逐步完善了教育培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。教務(wù)處對(duì)各專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師制培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課檢查和隨訪(fǎng)。每個(gè)學(xué)期各導(dǎo)師組要進(jìn)行工作小結(jié)，內(nèi)容為：工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法和導(dǎo)師效果等?？己朔譃椋鹤栽u(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)和教務(wù)處評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)循環(huán)后學(xué)院將對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出1～2個(gè)先進(jìn)集體，5～6名模范導(dǎo)師并頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書(shū)，與評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤。

3.導(dǎo)師的資格認(rèn)定、導(dǎo)師組的配置和工作職責(zé)

由于高職高專(zhuān)現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中自身水平和師資結(jié)構(gòu)的限制，加之多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，我院從實(shí)際出發(fā)實(shí)施了導(dǎo)師組培養(yǎng)模式，首先從師資力量比較雄厚的國(guó)貿(mào)、會(huì)電、旅游和工商四個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)：①副教授以上職稱(chēng)的教師可獨(dú)立帶1～2名學(xué)生，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)較薄弱教研室（專(zhuān)業(yè)）可以組成一個(gè)導(dǎo)師組，帶5～6名學(xué)生；②導(dǎo)師組成員應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)效果，并具備“雙師型”的身份，有較高的言傳（知識(shí)）身教（技能）能力；③每個(gè)導(dǎo)師組聘請(qǐng)2名企事業(yè)單位的“能工巧匠”擔(dān)任實(shí)踐技能課培養(yǎng)任務(wù)，整個(gè)導(dǎo)師組分工協(xié)作，各顯神通，共同完成培養(yǎng)任務(wù)。

導(dǎo)師的工作職責(zé)：①教書(shū)育人、言傳身教，有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；②引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)1～2項(xiàng)高超的專(zhuān)業(yè)工作技能，指導(dǎo)培訓(xùn)其獲得本專(zhuān)業(yè)的較高的國(guó)家技能等級(jí)證書(shū)；③幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)愛(ài)學(xué)生；④指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身的興趣特點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，合理定位，確定成才方向，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)；⑤教育學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研和社會(huì)實(shí)踐等，參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.學(xué)生的選拔

三個(gè)環(huán)節(jié)的選拔：①志愿報(bào)名：大一第一學(xué)期在充分宣傳的基礎(chǔ)上學(xué)生自愿報(bào)名；②資格審查：參看學(xué)生的高考成績(jī)，第一學(xué)期的考試成績(jī)，思想表現(xiàn)及班主任推薦意見(jiàn)；③面試：導(dǎo)師組在第二學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試及對(duì)外語(yǔ)水平的測(cè)試。經(jīng)過(guò)遴選，按學(xué)生的意愿分為專(zhuān)升本、就業(yè)意向兩類(lèi)，并分別就教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整和要求，導(dǎo)師制的培養(yǎng)是我院因材施教，個(gè)性化特色育人的舉措之一，目前為確保培養(yǎng)質(zhì)量，只能面向10%的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。

5.培養(yǎng)目標(biāo)（規(guī)格）及教學(xué)計(jì)劃（以國(guó)貿(mào)導(dǎo)師組為例）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。貫徹“知識(shí)夠用、能力過(guò)硬、外語(yǔ)搭臺(tái)、專(zhuān)業(yè)唱戲”的育人理念，培養(yǎng)外經(jīng)外貿(mào)、合資獨(dú)資企業(yè)的經(jīng)貿(mào)高端技能人才。

理論目標(biāo)：掌握國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程及原因；了解各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī)及具體措施；熟悉當(dāng)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)的發(fā)展現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)WTO的運(yùn)行機(jī)制與規(guī)則。

操作目標(biāo)：熟練運(yùn)用進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本，達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找有利信息的基本技巧。

外語(yǔ)目標(biāo)：語(yǔ)言要求英語(yǔ)必須過(guò)四級(jí)，日語(yǔ)過(guò)二級(jí)；培養(yǎng)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)、經(jīng)貿(mào)、會(huì)電、旅游業(yè)務(wù)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)的能力，熟悉各種應(yīng)用文文體的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生模擬、套寫(xiě)各種應(yīng)用性文體的能力。

通過(guò)兩年多的導(dǎo)師制培養(yǎng)，使學(xué)生掌握以上理論知識(shí)和操作技能，既能從理論角度透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高分析并解決問(wèn)題的能力，又能獨(dú)立完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程，成為適合外貿(mào)崗位需要的專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)后能立即承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易跟單員和業(yè)務(wù)員的工作。同時(shí)，又可以參加專(zhuān)升本考試，考取知名本科院校繼續(xù)深造。

（2）各導(dǎo)師組教學(xué)計(jì)劃

第二、三和四學(xué)期統(tǒng)一輔導(dǎo)培養(yǎng)，第五至六學(xué)期進(jìn)入分方向（專(zhuān)升本和就業(yè)方向）培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)和時(shí)間安排大體分三大基本內(nèi)容和四個(gè)基本階段：

6.導(dǎo)師制培養(yǎng)的模式（環(huán)節(jié)）

在理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求上學(xué)用（練）結(jié)合，著眼“四個(gè)化”即與能力培養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)拓展化；實(shí)踐能力的培養(yǎng)任務(wù)化（解決具體問(wèn)題）；學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化、案例化（學(xué)以致用）；教學(xué)過(guò)程討論、互動(dòng)化。參考環(huán)節(jié)：①布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法：可以合作或自學(xué)探究，下一次授課輔導(dǎo)時(shí)拿出自己的觀(guān)點(diǎn)、完成的任務(wù)；②陳述觀(guān)點(diǎn)，問(wèn)題討論：第一、二環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)學(xué)”，活動(dòng)的主體是學(xué)生；③點(diǎn)評(píng)任務(wù)，點(diǎn)撥升華：實(shí)踐課為授課、實(shí)訓(xùn)穿插，校內(nèi)校外結(jié)合，即在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在校外頂班鍛煉（在導(dǎo)師組外聘教師的指導(dǎo)下）；④模擬操練，案例拓展：教師根據(jù)任務(wù)完成情況，模擬實(shí)際工作和崗位群的常規(guī)技能要求，進(jìn)行知識(shí)拓展和技能訓(xùn)練，以檢查導(dǎo)練效果；⑤小結(jié)作業(yè)。

7.調(diào)度及總結(jié)驗(yàn)證

導(dǎo)師組培養(yǎng)是對(duì)高職高專(zhuān)常規(guī)教學(xué)的一種很好補(bǔ)充，也是一種個(gè)性化育人培養(yǎng)模式的探索，我們一邊實(shí)施，一邊調(diào)研總結(jié)，及時(shí)研究、調(diào)控和解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題：①領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研，每學(xué)期召開(kāi)兩次調(diào)度會(huì)；②各導(dǎo)師組每月進(jìn)行一次教與學(xué)的情況討論會(huì)，每學(xué)期上交一份導(dǎo)師制實(shí)施情況小結(jié)；③教務(wù)處和系每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)和評(píng)估。通過(guò)一個(gè)循環(huán)的探索與嘗試，高職導(dǎo)師制培養(yǎng)在培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式等方面得到了不斷完善，為在全院各系部推廣積累了經(jīng)驗(yàn)、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

五年來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈地探索與嘗試，現(xiàn)已形成了一套行之有效的特色育人模式——高職導(dǎo)師組培養(yǎng)，理論上科學(xué)，實(shí)踐上可行，特別是在目前高職生源參差不齊的情況下，宜梁則梁，宜棟則棟，創(chuàng)造性踐行了學(xué)院“以學(xué)生本，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓部分學(xué)生有理想工作崗位”的辦學(xué)理念，也極大豐富了高職高專(zhuān)的培養(yǎng)方式和育人模式，該教學(xué)嘗試已成功申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周保壘.試論導(dǎo)師制在大學(xué)本科教育中的實(shí)施.武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.