探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，從上個(gè)世紀(jì)90年代末就凸顯了。在金融風(fēng)暴下，就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高等學(xué)校要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。目前，黨中央、國(guó)務(wù)院“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位”，所以自主創(chuàng)業(yè)教育乃成為大學(xué)教育的首要考慮的問(wèn)題，也是當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題。如何有效地在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，是我們目前要研究的棘手問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

一、研究意義

2012年3月16日，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第（九）條提到，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，納入學(xué)分管理。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加快就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能都非常重要。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。關(guān)注創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已形成全世界高校教育的基本目標(biāo)，許多國(guó)家都要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。

近年來(lái)，我們作了大量的調(diào)研工作，發(fā)現(xiàn)既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力的畢業(yè)生就業(yè)率高。原因就是不僅這些專(zhuān)業(yè)是社會(huì)急需的，而且其學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)，很受用人單位歡迎。可見(jiàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)無(wú)疑給學(xué)生增添了一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

國(guó)外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。

以美國(guó)為例，1974年，全美只有75所大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；而1990年代，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)設(shè)了這方面的課程，目前已經(jīng)超過(guò)1100所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。以百森商學(xué)院、麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)等為代表的高等院校已經(jīng)建立了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。早在1967年，百森商學(xué)院就在全球第一個(gè)推出了研究生創(chuàng)業(yè)教育課程。在發(fā)展中國(guó)家當(dāng)中，印度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標(biāo)在20世紀(jì)80年代再次引起印度社會(huì)的重視，印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識(shí)和技能”。

三、國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

相比之下，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，在創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進(jìn)、吸收和本土化的探索階段，創(chuàng)業(yè)教育在大部分高校甚至是空白。1999年，教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，是中國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)。

2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等9所高校作為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。

在理論探討方面，國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究起于20世紀(jì)90年代末期，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究則更晚。進(jìn)入21世紀(jì)來(lái)，隨著政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境服務(wù)市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)的呼喚才出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究，并且日益成為一個(gè)引人注目的研究熱點(diǎn)，出現(xiàn)了教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同的研究視角。

四、具體方法

英語(yǔ)公共課開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，共2學(xué)年，每學(xué)期約180學(xué)時(shí)，可傳授的內(nèi)容可以靈活，方法可以多樣化，如對(duì)課文內(nèi)容可采取的方法有問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法，講座法，課程教學(xué)觀察法等

（1）問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。對(duì)院校的學(xué)生和教師中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合開(kāi)放式訪談，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)社會(huì)單位進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，進(jìn)而寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和調(diào)研論文。

（2）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、搜集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)已有成果進(jìn)行分析和借鑒。

（3）比較研究法。運(yùn)用橫向比較的方法，分析、借鑒各省不同院校以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用縱向比較法考察交際理論應(yīng)用發(fā)展的歷史進(jìn)程，為完善交際理論在服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的作用方面提供借鑒。

（4）講座法。每學(xué)期至少開(kāi)展1-2場(chǎng)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。

（5）課程教學(xué)觀察法。制定教學(xué)方案，在課程教學(xué)中采用模擬體驗(yàn)式、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)式、多媒體網(wǎng)絡(luò)式的手段融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

五、研究的創(chuàng)新之處

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，雖然國(guó)內(nèi)外已有不少高校在此方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是不少高校在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功例子不多，希望各高校因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

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