學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣源于“活動(dòng)”

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，孩子如何學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言應(yīng)該成為教育工作者思考的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，游戲即學(xué)習(xí)活動(dòng)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞直接影響孩子對(duì)于第二語(yǔ)言的認(rèn)知。

活動(dòng)興趣活動(dòng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情境來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感的交流。在交流過(guò)程中，他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

二、“活動(dòng)”是學(xué)習(xí)方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，富教育于生活、游戲之中?！倍螒蛘怯變荷畹牡谝恍枰?，游戲能滿足幼兒好奇好動(dòng)的需要，能滿足幼兒模仿交往的需要，幼兒在游戲中自立自強(qiáng)、自?shī)首詷?lè)。通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，那是愉快教學(xué)的體現(xiàn)，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，就在于此。所以最好的學(xué)習(xí)方式就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

同時(shí)，游戲是兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動(dòng)。它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個(gè)性得到充分發(fā)展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學(xué)所用游戲的不同之處在于課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。

通過(guò)上述對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，活動(dòng)即游戲是教授孩子認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好的途徑和方法，因此要根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)為他們“量身定做”英語(yǔ)游戲。從幼兒的心理狀態(tài)和年齡特征出發(fā)，通過(guò)各種具有一定教學(xué)價(jià)值的游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，使游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使幼兒能夠在和諧愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用語(yǔ)言。

三、“活動(dòng)”設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，設(shè)置游戲情節(jié)，寓教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，這對(duì)語(yǔ)言的掌握有很大的作用。另外，英語(yǔ)教學(xué)很重視語(yǔ)言的功用性，而幼兒年齡限制不可以直接涉足生活中的英語(yǔ)環(huán)境，只有通過(guò)游戲的練習(xí)、提高，才能使幼兒的需要得到滿足。他們有了使用英語(yǔ)的場(chǎng)所，使學(xué)到的內(nèi)容得以鞏固、提高和內(nèi)化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地引用發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的‘教’是難以掌握的，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往?！币蚨谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)需做到：抽象內(nèi)容具體化；設(shè)計(jì)情境，內(nèi)容情景化；整體化；看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合化。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還要考慮到五個(gè)W（who，what，when，which，where）和一個(gè)H（how）：

Who——指的是活動(dòng)的對(duì)象——幼兒。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、接受能力以及現(xiàn)有的英語(yǔ)水平等因素。

What——游戲活動(dòng)的宗旨是什么？要培養(yǎng)的語(yǔ)言技能是什么？具體詞匯、句型有哪些等等。

When——應(yīng)該在什么時(shí)候哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用？是在導(dǎo)入新課時(shí)使用呢，還是在新授階段使用，或是在結(jié)束部分使用？活動(dòng)的先后次序是什么，活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)是什么等等。

Which——要利用哪些教具，使用哪種教材以及哪種教學(xué)手段等等。

Where——幼兒學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)在哪里，教師的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)在哪里等等。

How——教師用什么方式來(lái)組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

還需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生有什么語(yǔ)言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。然而任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)槠涮厥庑裕兄涮厥獾淖饔?。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動(dòng)可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預(yù)見(jiàn)到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些，等等，這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效果也明顯。

同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，由于沒(méi)有自然的語(yǔ)言環(huán)境，第二外語(yǔ)的獲得通常都是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)得的。所以，作為一名教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，比如，活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過(guò)連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練或增大語(yǔ)言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺(jué)中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力幫助不大。

此外，成功的體驗(yàn)會(huì)大大增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，在英語(yǔ)活動(dòng)中，教師要善于讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)幼兒以后學(xué)習(xí)的信心。幼兒說(shuō)對(duì)一個(gè)單詞，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或成功地完成一件事情，教師都要以積極的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒得到激勵(lì)，教師要利用獎(jiǎng)品、榮譽(yù)等多種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)幼兒積極參與，大膽表達(dá)，體驗(yàn)成功，讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)的興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程的伴隨下，幼兒對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定會(huì)向著更好更快更強(qiáng)的方向發(fā)展。

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